这阶段的小孩有何特性?

短片

三至六岁学前儿童的发展

剧本:三至六岁学前儿童的发展

标题:三至六岁学前儿童的发展

卫生署家庭健康服务郑佩欣医生:儿童的成长发展是一个持续的过程,有既定的先后次序。一般来讲,儿童到了某个年龄或成长阶段,便会有相应的发展和转变。这些发展既受先天的遗传因素影响,也会因应后天的经历和培育环境而改变。

旁白:要了解儿童的发展,大致可以从体能、认知、语言、情意和群性等不同范畴来观察他们的表现。可是要注意,每个发展范畴会互相影响,比如语言和认知,有时是很难清晰地划分的,老师最好能够从整体角度去作出观察和分析。

标题:体能发展~大小肌肉活动

标题:基本动作(三至四岁)

场景:老师在校内活动室中,让孩子跟着地上的彩色足印贴踏步,孩子开心地以稳定的步履走过。两位孩子在另一活动室跟老师玩踢球,一位孩子快跑着去追踢滚动的球。孩子巳能一步一级的上落楼梯。

旁白:到了三至四岁,他们的动作就更加稳健。

标题:基本动作(四至五岁)

场景:孩子在校内活动室中,渐渐掌握向前踏步跑,向前向后双脚跳,及向前单脚跳。孩子亦巳慢慢掌握无需扶着扶手一步一级上落楼梯。

旁白:四岁后他们对走路、跑步、跳跃的控制能力,会日渐敏捷。

标题:基本动作(五至六岁)

场景:校内活动室中,孩子们已能敏捷地跑步,并且稳健地无需扶着扶手一步一级上落楼梯。

旁白:到了五岁之后,他们的活动更加自如,还会像成人般,一步一级地上下楼梯。

标题:体能活动(三至四岁)

场景:孩子排队玩滑梯,在爬上梯级时,已表现较灵活。

旁白:三岁之后,慢慢他们的动作变得灵活,懂得踩着三轮车的脚踏前进,也能灵活地操纵方向,还能踢滚动中的球,抛和投掷大的球。

标题:体能活动(四至五岁)

旁白:到了四至五岁他们可走平衡木,还可更加准确地投掷豆袋或小球。

标题:体能活动(五至六岁)

场景:数名孩子在活动室爬小型的绳网,他们慢慢能掌握爬上和转身爬落绳网。

旁白:五岁后身手就更加敏捷,能够灵活地一边跑一边踢球,还会用手去拍打球。

标题:手眼协调,美劳(三至四岁)

场景:一位女孩子正在叠起第八及第九件积木。一位孩子用剪刀剪开纸张。另外,两位孩子尝试填颜色,有一位只是胡乱地用颜色笔涂划,另一位则在图形上涂色彩,但尚未能依循边界涂满。

旁白:三岁后这方面的技巧会更加细致,但在填色方面,还未能掌控得很好。

标题:手眼协调,美劳(四至五岁)

场景:一位孩子在填颜色,他在一个大圆形及一个正方形上填色,已大致不会填出界。两位女孩子把正方形的手工纸对摺成三角形。另一孩子已能剪出简单的图形,并涂上胶水贴在另一纸张上。

旁白:四至五岁的孩子学会了运用不同的技巧和创意,来进行各种美劳活动。

标题:手眼协调.美劳(五至六岁)

场景:一个孩子已能在图画的公仔上纯熟地填上不同的颜色,而没有出界。一位孩子将正方形的手工纸对摺成长方形后,再对摺成一个较细的正方形。另一位孩子细心地沿着线条把较细的图形剪出来。

旁白:到了五岁后小指头的活动明显比以前更灵巧。

标题:执笔及抄写技巧(三至四岁)

场景:在课室中,小组活动时,几位孩子在白纸上用铅笔仿划不同的直线。有几位孩子在工作纸上用铅笔划十字。

旁白:三岁之后便会模仿画不同和的线条和简单的形状。

标题:执笔及抄写技巧(四至五岁)

场景:一位孩子慢慢地划出一个正方形,一位孩子划了一个三角形。另一位女孩子则以较快的速度把正方形划出来。

旁白:到了四岁左右,孩子会像成人般拿着笔,而且会画较为复杂的形状。

标题:执笔及抄写技巧(五至六岁)

场景:在课室中,几位五至六岁的孩子围着桌子在写字。他们在白纸上用铅笔写简单的英文字如mother,father,中文字如乘车,和数目字。有一位孩子用擦胶擦去写错了的字,另一位女孩子则以右手执笔,左手用间尺协助画出直线。另一位孩子正在用笔刨刨笔。

旁白:逐渐亦开始抄写简单的文字。还会运用其他文具来协助书写。

标题:认知发展

标题:一般概念认识(三至四岁)

场景:数个孩子坐着等待老师的指示,当儿童听到老师说

老师:我们再请一位孩子出来。

场景:孩子都踊跃举手。一位女孩被老师叫了出来问她一些问题。

旁白:到了三岁他们懂得说出自己的个人资料,

老师:你叫什么名字呢?

学童:赵芷莹。

老师:你今年几岁了?

芷莹:四岁半。

老师:那你是男孩子还是女孩子呢?

芷莹:女孩子。

场景:一个孩子指着桌上不同颜色的手工纸,说出手工纸的颜色!

芷莹:红色、蓝色、黄色。

旁白:可说出颜色和对比的概念,

场景:另一个女孩子指着贴在白板上的一大一小三角形说

女孩子:这个大,这个细。

场景:一个男孩子将杯放在小碟上,又将梳和镜放在一起。另一个孩子则按图咭的指示把雀仔正确地排序至兔仔后面。又有一个孩子,拿着蜡笔在简单的人像上划上手。

旁白:将物件配对,和排序,还会画简单的人像。

标题:一般概念认识(四至五岁)

旁白:四岁后孩子懂得找出不同合理的地方,

场景:老师和女孩子在课室,老师指着工作纸问女孩子问题

老师:在陆地上面,那只牛呢?有什么不对的?

女孩子:它走进小狗的屋子里了。

老师:哦,走进了小狗的屋子。那么那只乌龟又有什么不对的吗?

女孩子:它爬到树上。

老师:乌龟会爬树吗?

场景:老师再问问题,女孩子摇头。

旁白:或不同类别的东西。

场景:老师拿着写上小狗、牛、羊和车的字咭,问孩子们问题

老师:哪一个是不同类的?不同类别的?

孩子们:车!

老师:为什么车是不同的类别呢?

孩子们:因为它是交通工具。

老师:噢,原来车是交通工具。

场景:一个女孩子拿着蜡笔在纸上画人像,有眼鼻口和头发,又在头发上油颜色,画人像的手等等。

旁白:画的人像也会更加细致。

标题:一般概念认识(五至六岁)

场景:一个女孩子把不同大小的巴士按长短排列。两个女孩子将圆形及方形的盒子按高矮排列。另一个女孩子把三个圆形的容器按宽窄排列。

旁白:到了五岁,孩子能轻而易举地按物体的长短、高矮、宽窄、正确地排列出来。

标题:数学概念(三至四岁)

场景:一群孩子坐着拍着手一起数数

旁白:三岁之后,除了顺序背诵数字以外,

孩子们:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

旁白:还能掌握数字的一一对应概念,还可以正确地数出几件物品的数目。

场景:一位男孩子用手指着白板,慢慢数着白板上贴着的圆形。另一位女孩子也指着白板准确地数出圆形的数量。

女孩子:一、二、三、四,四个

标题:数学概念(四至五岁)

旁白:孩子到了四岁左右,便开始掌握时间的概念

场景:两位老师在课室和小朋友学习时间概念。一位老师举起时钟问孩子们问题。

老师:晚上的孩子会做什么呢?

孩子们:睡觉。

旁白:也开始对空间位置有所认识。

老师:她呢,就站在穿蓝色上衣的前面。

场景:男孩子跟从老师的指示挑选出放在桌面上正确位置的公仔

标题:数学概念(五至六岁)

场景:一群高班孩子在上课,老师拿着日历问孩子问题

老师:你们知道现在是哪年哪月吗?

旁白:到了五岁后,便可正确地使用日历,

孩子们:二零零八年四月二十三日。

场景:老师拿着日历继续问孩子问题

老师:今天星期几呢?今天..

孩子们:星期三。

场景:老师拿着时钟问孩子问题

老师:现在几点了呢?

旁白:和时钟。

女学生:九点。

场景:孩子运用手指协助计算,并填写工作纸上的简单加减数。

旁白:还可进行简单的加减运算。

标题:专注力及记忆力(三至四岁)

场景:两位老师拿着图书说故事,一群三四岁的孩子专注地听老师说故事。

老师:然后当熊二哥去找公主时,看见公主吃饭时…

旁白:到了三岁,他们可在老师的看管下留心听故事和玩耍。

场景:一个女孩子专注地用木锤敲打木条。

标题:专注力及记忆力( 四至五岁)

场景:两个女孩子坐在地上一起阅读图书。另一女孩子则专注地做习作。

旁白:四岁后就可自己专注看图书和做练习。

标题:专注力及记忆力(五至六岁)

场景:在课室内,老师拿着一本大图书跟一群孩子一起讲故事。一位男孩子站在老师旁将听过的故事内容讲述出来。

旁白:五岁后更加可把听过的故事内容讲述出来。

男孩子:首先朋友来看望它,之后呢,它说它自己的牙齿很痛。然后…它说我很口渴,可不可以给我拿点水?

标题:文字认读 (三至四岁)

场景:一个男孩子指着胶箱上的文字咭逐一读出

旁白:三岁后便开始对文字产生兴趣。

男孩子:手、上、妈、下。

标题:文字认读 (四至五岁)

场景:老师举起不同的字咭给小朋友朗读

旁白:到了四岁左右,孩子懂得辨认简单的字词,

孩子们:牛、羊。

场景:老师继续问问题

老师:这个呢?

孩子们:车。

场景:老师拿出“小狗”字咭,继续问孩子们问题

老师:还有这只是什么?

孩子们:小狗。

场景:老师问孩子们其他相关问题

旁白:和理解它们的意思。

老师:牛呢?牛是什么?

孩子们:动物。

场景:老师举起羊字咭

老师:这个呢?

孩子们:羊是动物。

标题:文字认读(五至六岁)

场景:一位老师和几位孩子围坐课室中,老师拿起不同词语咭给孩子们认读。

旁白:五岁后,他们认识的字词会更多。

孩子们:同学、衣服、课室。

场景:老师拿着一张写着文具字咭并请学生子俊读出及解释,和问他有关文具的问题。

老师:好的,子俊。

子俊:文具,就是用作书写的工具。

老师:包括哪些文具呀?

子俊:橡皮、尺子、铅笔、橡皮擦。

标题:语言发展

标题:语言理解(三至四岁)

场景:两位老师拿着一本大图画书,和一群学生在课室内讲故事。

旁白:三岁后,他们能够理解的东西就更多了,

老师:后来,当熊哥哥找到公主时,见到公主吃饭时…

场景:两位男孩子各自拿着小皮球,听着老师的指示

旁白:包括一些形容空间的词语。

老师:柏熙,请你放到篮子里!

场景:其中一个男孩子听了指示后,便将小皮球放在篮里面

老师:凌锋,你放在篮子的外面。

场景:另一个男孩子听了指示后,将小皮球放在篮外面

标题:语言理解(四至五岁)

场景:不同的玩具车排列在几个孩子前面,校巴排列在车队最后,老师问孩子车队中的先后排位问题。

老师:哪一辆在最后面呀?

旁白:四岁后就明白更抽象的词语,

男孩子甲:校巴。

老师:哪一辆在中间呢?

男孩子乙:货车。

场景:一群孩子在课室听课,有两个老师,一位拿着纸时钟,问小朋友简单时间概念的问题

旁白:比如形容空间位置和时间。

老师:在早上,你猜猜小明正在做什么呢?

男孩子丙:起床。

场景:老师已将纸时钟拨在九时,有一位女孩子站在老师身旁,跟其他小朋友一起答问题。

老师:晚上的孩子会做什么呢?

女孩子甲:睡觉。

场景:另一位老师在课室和一群孩子上课,问有关蚂蚁和蟋蟀这故事的问题。

旁白:还能明白较为复杂的故事内容。

老师:蚂蚁和蟋蟀整天一块儿玩,但是秋天来了,那会怎样呢?

女孩子乙:蚂蚁说冬天就要来临了!搬运食物,储备起来就可以过冬了…

标题:语言理解(五至六岁)

场景:两个孩子听完老师说关于狮子的故事后,老师问他们有关故事开始和结尾的问题。其中一个女孩子作答。

老师:故事开始,发生了什么事情呢?

女孩子:动物朋友看望狮子。

旁白:随着孩子记忆力的发展,他们可以记得故事内容的次序,还可推测故事的结局。

老师:那最后发生什么事情了?

女孩子:狮子说肚子很饿,想吃掉它的动物朋友,接着动物朋友们都逃跑了。

场景:老师拿着大图书继续说狮子的故事

老师:所有的动物,跑呀跑呀跑,终于都逃脱了。好了,故事说完了。

场景:其中一个孩子问老师问题

孩子:它们为什么要逃跑呢?

老师:是啊!为什么要逃跑呢?

场景:一个女孩子和一个男孩子坐着,女孩子回答老师的问题。

女孩子:因为狮子要吃掉它们。

场景:桌子上放了一个纸盒和几张放于远近不同位置的福娃咭,几个孩子围在桌旁,一个老师问小朋友问题。

旁白:他们能够掌握的词语层次就更加高了。

老师:哪一个福娃离盒子最近呀?

场景:孩子们准确地找出距离纸盒最远和最近的福娃咭。

孩子们:那两个!

老师:离哪个盒子最远呢?是哪两个呢?

孩子们:那两个!

老师:对了!

场景:在桌面上放着一块底向上和另一块面向上的拼图咭,老师问孩子问题。

老师:哪一张是底?哪张是面呢?

场景:孩子跟随指示准确地挑选拼图咭

场景:老师拿着月历,指着二十三日,问孩子问题。

老师:今天是二十三日星期三,好了!昨天是星期几呢?

场景:一群孩子踊跃地举手答问题,其中一位男孩子答对了。

男孩子:星期二。

老师:那二十四日是什么时侯呢?

女孩子:明天。

标题:语言表达(三至四岁)

场景:一群孩子一边谂诵儿歌,一边做动作。

孩子们:一起来、点点头,伸伸手,弯弯腰。

旁白:三岁之后,随着发展,他们能够运用更丰富的辞汇和较长的句子来表达。

场景:一个孩子用较长的句子回答老师的问题。

男孩子:回到学校放好功课,放好功课后玩玩具。

场景:几个孩子围坐桌旁,听老师讲故事和回答老师的问题。

男孩子:我见到小鸟会打开呀。

老师:究竟大象是什么样子的?

男孩子:很长,很长…

老师:什么很长呀?

女孩子:鼻子。

场景:有一个男孩子主动问问题

男孩子:请问大象是什么?

旁白:喜欢提问,也是孩子在这个发展阶段的特性。

场景:几个孩子围坐着问问题

男孩子甲:请问你是谁?你现在做什么呀?

男孩子乙:请问你的头在哪里呀?

标题:语言表达(四至五岁)

场景:女孩子在答老师问题

女孩子:在公园玩,和我一起玩耍,流很多汗,回家后又继续玩。

旁白:到了四岁后,更加会用结构较为复杂的句子来表达自己或复述事情。

场景:老师和数个孩子围坐着,老师拿着数张大图画咭问孩子问题,一个女孩子回答老师问题。

女孩子:蟋蟀和蚂蚁,蟋蟀在玩,蚂蚁在搬运食物。

老师:在搬吃的吗?

女孩子:是呀!

老师:接着呢?

女孩子:蟋蟀,蚂蚁说一起来搬食物,但…不如和我一起玩啦,蟋蟀说,蚂蚁说:不行!

场景:桌上的胶盒放了一只乌龟,几个孩子和老师围坐桌旁问问题

女孩子:乌龟什么时候头才会伸出来呀?

男孩子:乌龟吃什么的?

老师:你问什么呀?刚才问什么?

女孩子:乌龟是怎样吃东西的?

标题:语言表达(五至六岁)

场景:老师翻开大的图画书,女孩子站在老师旁望着图画书说故事。

旁白:到了五岁左右,孩子和其他人沟通的时候已经好流畅,

女孩子:在水里玩耍,把整块地面都弄湿了,都是玩具。妈咪很生气,见到他们这样子。

场景:老师问女孩子问题。

老师:是吗?那你会跟妈妈说什么呀?

女孩子:我会跟妈妈说对不起。

场景:女孩子坐回自己的椅子上,继续答问题。

女孩子:去玩的时候不见了母亲呢,我都会在哭呀哭,接着有人走过来,那我就会问,你是谁呀?

旁白:懂得按序发言而不偏离主题。

场景:一个男孩子在答老师的问题

男孩子:有些牛油吃不得,只有一个能吃,就是健康的牛油。

场景:两个男孩子继续讨论有关牛油。

男孩子甲:就是植物牛油啦。

男孩子乙:嗯,不过有些也是植物喔,但那些没营养,但有一个牛油是最有营养的。

场景:几个孩子围坐桌旁玩游戏。一个男孩子在抢另一个男孩子的积木,而另一个则在抢回后大声嚷着。

旁白:他们不开心时也会反驳和抗议。

男孩子:呀!他抢我呀!这么耍赖!

标题:情意和群性发展

标题:社交.情绪(三至四岁)

场景:两个男孩子一起玩推木珠的玩具。

旁白:到了三岁,开始学习自我控制,

场景:两个男孩子坐在地上,他们把鞋子掉转了,其中一个男孩子拿起一只鞋子给另一个男孩子并说

男孩子:这只鞋子是你的!

场景:另一个男孩子拿起另一只鞋子说

男孩子:这只鞋子才是你的!

旁白:明白什么是自己的,什么是别人的。

场景:几个孩子排队轮流玩按鳄鱼头牙齿的游戏

旁白:懂得与其他孩子轮流玩,对人有礼貌。

场景:女孩子和其他孩子一起吃饭时,老师问女孩子

老师:童童,你要吗?

童童:要,谢谢王老师。

老师:乖。

标题:社交.情绪(四至五岁)

场景:一群孩子在课室中围坐桌旁自己做练习。四个女孩子坐在地上,两个两个的在一起看图书

旁白:在没有成人的看管下自律地活动。

场景:两个女孩子,一起轮流玩用珠吊起积木的游戏。

标题:社交.情绪(五至六岁)

场景:两对孩子拖着手去找玩伴一起玩游戏

旁白:后来,会选择玩伴,一齐合作玩游戏,

男孩子:四个的,还欠一个。

场景:几个男孩子围坐桌旁玩台面游戏,他们用猜拳的方法决定谁先玩

男孩子:剪刀、石头、布。

场景:玩游戏时,有一个男孩子站起来再解释游戏如何玩给其他的孩子知道

旁白:能懂得一起协同,遵守游戏规则。

男孩子:你三个都平手!是,在这裹,一、二、三、四。到了蓝色。之后呢在蓝色中抽一张卡。

场景:孩子们拎骰决定谁先玩。

男孩子:你第二。

场景:男孩子拿着棋子行三步

男孩子:三。一,二、三。

标题:要点 2.2:自理能力 (三至四岁)

场景:两个孩子自行用匙羹吃饭。另一个孩子用手拍抹嘴。两个男孩子自行到洗手间如厕。一个女孩子自己穿上校褛和尝试扣钮。一个男孩子自己拿着胶壶倒水于胶杯内。

旁白:三岁后,他们的自理能力会慢慢进步。

标题:自理能力(四至五岁)

场景:两个孩子很自如地吃饭,并可以用筷子夹餸。一个男孩子用纸巾抹鼻。另一个男孩子则自行开水喉洗手。老师在洗手间教导一个孩子如何刷牙。另一个孩子可以自己开水喉洗胶杯和用纸巾抹干杯子。一个女孩子自己把盛载零食的小胶盒放进自己的书包。

旁白:到了四岁,大部分孩子已可完成简单的自理活动。

标题:自理能力(五至六岁)

场景:孩子们能纯熟地自行用筷子吃饭。两个男孩子饭后自行刷牙。一个女孩子拿着梳子自己梳头。

旁白:到了五岁,除了懂得照顾自己外,还可照顾其他人。

场景:一个女孩子在分派碗和筷子给其他三位孩子

旁白:以上发展特征是描述一般儿童的情况。每个儿童的发展进度都不同,所以老师除了可参考以上的片段之外,也需要配合日常的观察和经验,去了解儿童的发展情况。

场景:一群孩子在玩滑梯。三个孩子在老师的指示下配对不同颜色的手工纸。另一位老师和几位孩子在看胶盒的东西。四位男孩子在玩台面的捉棋游戏。

每个小孩的发展受先天和后天两大因素影响,先天因素决定他的能力和素质,而后天环境会影响他的学习、社交及情绪发展,两者同样重要。

发展是一个持续、有先后次序的过程。爸爸妈妈需要知道每个小孩都是独一无二的,他们的发展进度和能力也会不同。举例来说,一群发展正常的同龄小孩中,单是体能发展的速度也会有差异;有些小孩在语言方面会较强,但体能方面较弱;有些在体能方面的发展较语言好。当怀疑孩子有任何发展或学习问题时,为避免不必要的担忧,可先观察孩子在适应学校生活一段时间后情况有否改善。假如孩子的发展持续地与其他儿童有明显的差别,那家长和老师就要特别留意,并商讨是否需要安排进一步的跟进。

怎样配合小孩的发展?(三至四岁)

小孩可以做到的

爸爸妈妈可以配合的

我喜欢做运动

我能自如地跑、跳和攀爬

我会抛和接较大的球

我可以单脚站一会

我能灵活地骑三轮车

»

鼓励我每天运动,以增强体魄

带我到一些大的空间走动和探索,例如:公园、郊野公园和动物园

我的手眼协调技能帮我学得更多

我会学成人般执笔

我会画圆形和正方形

我开始学习抄写以直线和横线构成的简单文字,例如:1、十、口、 L、T

我懂得画人物 (一般有头部、四肢、眼睛和嘴巴)

我会尝试用剪刀剪纸

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跟我玩简单的拼图 (如六至八块的大块拼图)

给我可动手玩又可发挥创意和想象的玩具,例如:迷你茶具、玩具屋、玩具车和车房、玩具动物、积木和胶泥、颜色笔、颜料和其他美劳材料等

我开始较为独立

我通常在晚上都不会尿湿裤子

我能熟练地用汤匙吃东西

我可以自行脱掉简单的衣物,也会解开钮扣,但仍要他人帮忙把衣服穿好

我会自己穿上不用结鞋带的鞋子

我会自己洗手

»

鼓励我独立照顾自己

让我做简单及能力所及的家务

我掌握更多概念

我喜欢发问,例如:「为什么?」和「谁?」等;有时也爱问:「怎样?」

我明白「量」的基本概念,例如:大小、高矮、长短、排序等

我会说出几种颜色

我可以背诵一到十,也可以正确地数三至四件物件

我开始对自己的日常活动有简单的时间概念,例如「哥哥放学回家后不久,就是我到游乐场玩的时间了!」

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利用日常生活中的事物教我抽象的概念,例如:分辨大小、颜色和数目等

跟我一起找问题的答案,不但有助增进我的知识和满足我的好奇心,同时亦可教导我如何学习

我不会分辨幻想与现实,可能会把不熟悉的影像当作可怕的怪物

我通常只理解说话的字面含义

我只能理解一些简单而具体的答案

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回应我和跟我开玩笑时要小心用词,避免我误解

不需要长篇大论地向我解释道理,只需简单对我说出你的看法,例如:「因为这样对你有益」

我的词汇变得丰富

我能听从成人的日常指示,例如:把衣物放到洗手间的篮子里

我爱听简单的故事,可能会要求你重复地讲我最喜欢的故事

我会用达数百个的词汇

我能正确使用代名词,例如:你、我、他

我会用简单的句子表达自己的需要或感受

我开始与成人交谈

我说话清楚,虽然有些字发音可能仍未准确,但陌生人也听得懂

我会一边唱童谣,一边做动作

»

多回答我的發問和向我提問,促進我在學習及語言能力的發展

教我新的词语,并在我的说话中添加字词和加长我的句子

每天和我一起阅读和讨论故事内容

我明白多些与人相处的规矩

我爱玩假想游戏和角色扮演游戏

我会和其他小孩玩一起合作的游戏和遵守规则,例如:轮流、分享玩具

我开始意识到自己的性别,例如玩「扮家庭」时,男孩会模仿爸爸或兄弟,女孩则模仿妈妈或姊妹

我较喜欢同性的朋友

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和我玩角色扮演游戏,让我作主导

藉日常生活不同的环境帮助我学习与朋友相处和分享

教我留意其他人,例如:
等别人说完了话才开口;
在公共场所要轻声说话,以免骚扰他人;
触摸或借用他人物品前要先取得同意

我的情绪和感受令我与人关系密切

我开始会控制自己的行为,但仍需要你的提醒去遵守规则

我能察觉别人的感受,也可能会尝试用言语或加上行动去安抚同伴

我开始会忧虑

»

每天抽时间跟我单独谈话

耐心聆听我说话,对我点头、微笑、表示鼓励

帮助我用语言来表达自己的情绪和需要,例如对我说:「我看到你不开心,有心事吗?」

和我讨论故事人物的行为和感受,也告诉我哪些行为值得欣赏或是不赞同的

怎样配合小孩的发展?(四至六岁)

小孩可以做到的

爸爸妈妈可以配合的

我体能更强壮,动作又敏捷

我会熟练地自己上落楼梯和在游乐场玩攀爬的活动

我能踢滚动的球

我可以单脚站立,并能保持平衡五秒或以上

我可以单脚向前跳约二至三米

我会随音乐节拍摆动身体

»

鼓励我做运动,带我去公园或运动场进行不同类型运动,除了能增强体魄,也可让我宣泄精力

我能更灵巧地运用我的小手

我会用积木砌出较复杂的模型

我填色时通常都不会出界

我所画的人也较为细致(一般有头部、眼睛、鼻子、嘴巴、身躯和手脚)

我会写数字、英文字母和简单的中文,例如:1-20、 A-Z、水、车、妈、吃

我会用剪刀和胶水做简单的剪贴手工

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给我玩拼砌玩具,例如:机械人、积木和胶泥;美术手工如剪贴、画画;亦可利用家居用品发挥创意

跟我一起玩假装游戏,例如:玩具屋、玩具车和车房、玩具动物、玩偶等

我懂得思考和学习得更多

我开始维持专注,能自行完成简单工作

当我听到新的字词,会问它们的意思
我懂得十以内的简单加减运算

我能说出最少十种颜色

我明白基本的时间概念,例如:上午和下午、今日和明日、平日和假日等

我开始对事物作出推断,多从自己的观点出发,一般不能同时考虑多个可能的因素

我懂得分辨幻想和现实

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根据我的能力,与我订下做家课和休息的时间表,尽量协助我独自完成家课

在日常生活中多给我机会发问、思考和应用知识,例如叫我算算人数、尝试找出问题的答案

多利用课余时间跟我相处;带我到不同的环境,如公园、动物园、图书馆、博物馆等,让我探索和学习

我可以流畅地与人沟通

我说话清楚流利,能运用大人用的句子结构和文法

我与别人对话时,会作出与话题相符的回应

我懂得回答自己的姓名、年龄和地址

我会复述刚听过的故事中的几个片段

我可以有条理地描述最近发生的事情

我爱听笑话,也爱猜谜语

»

多跟我交谈,用心倾听我的话,并在适当时作出回应

每天和我一起阅读和讨论故事的内容

跟我说笑话和猜谜语

我更懂得参与群体活动

我懂得参与要轮流和遵守规则的小组游戏,很多时都能与玩伴互相配合

我能遵守群体守则,例如:请求批准、归还所借物件等

我喜欢和朋友玩假装游戏,如扮演父母、警察、超人等

我能说出多个同学的名字,而且会选择喜欢的玩伴

我不想自己有别于我的朋友

我会察觉到男女之间角色及身体上的差异

»

让我跟我的朋友玩耍

以身作则,教我欣赏自己及尊重别人

教我与人相处的礼貌,包括不可碰触和窥看他人的私人部位

尽量解答我关于性别的疑问及讲解性教育

引导我遵从公共规则,例如:根据年龄缴付正确的车资;在公共交通工具上不可饮食

引导我关顾社区,负起社会责任,培养我的公德心,包括不占他人便宜(例如不插队)、不拿取多于个人所需(例如只取恰好够的纸抹手)和不干扰别人的私人空间与个人权利(例如不把音乐声浪扭得过大)

教导我爱护环境,珍惜地球资源。

短片: 品德培育

剧目: 品德培育

旁白: 品德培育

场景: 淇淇和妈妈进入儿童游戏室,妈妈提醒淇淇要先脱下和放好鞋子。放好鞋子后,妈妈称赞淇淇。黄先生黄太太和天盛在游戏室玩,轩轩抢其他天盛正在玩的设施,黄先生教导他。天盛玩滑梯时不排队,妈妈阻止他和带他去排队。

旁白: 小孩的品德直接影响他们待人处事的能力,对他们将来在社会立足有莫大影响,所以应该从小便开始培育他们的品德。

旁白: 从两岁开始,小孩可以学习从别人的角度去思考。我们可以在日常生活中,根据小孩的能力教导他们,更重要的是做个好榜样,帮助他们建立正确的价值观。

标题: 尊重别人

旁白: 尊重别人

旁白: 好像黄先生、黄太太,他们以身作则,平常都会尊重他人和以礼待人、关心身边的人。他们和儿子去儿童游戏室的时候遇到邻居和她的女儿。

场景: 黄先生、黄太太太拖住天盛,一起去儿童游戏室,遇到邻居李太太太和她的女儿淇淇。他们互相打招呼

黄先生、黄太太: Hello,李太太你好!

黄先生、黄太太: Hello!淇淇!

淇淇: 叔叔、姨姨!

天盛: 姨姨、姐姐!

李太太: 天盛真乖!黄先生、黄太太,这么巧呀?

黄太太: 是呀!

李太太 呀!你有没有收到学校的通告通知下星期有讲座?

黄太太: 有呀!有呀!

场景: 李太太和黄太太聊天的时候,天盛扯着黄太太的手。黄先生见状,小声示意天盛别吵

旁白: 李太太和黄太太聊天的时候,天盛不断地拉扯妈妈的手。

天盛: 妈妈!妈妈!妈妈!

黄太太: 不如我们一起去吧!

李太太: 不如我们一起吃完午餐再去吧!

黄太太: 好呀!好呀!

旁白 黄先生见天盛不停地拉扯妈妈的手,于是跟天盛说:

天盛: 妈妈!妈妈!

黄先生: 儿子乖!妈妈正在跟姨姨说话,我们要尊重别人。等妈妈跟姨姨说完话才叫她吧!

天盛: 好!

黄先生: 真乖!

标题: 关怀和同理心

旁白: 关怀和同理心

场景: 淇淇和天盛在游戏室玩,家长坐在一旁聊天,轩轩不小心跌倒

旁白: 淇淇和天盛正在游戏室玩,有一个小孩不小心跌倒在地上。

场景: 天盛指着他笑,淇淇立刻去扶起他

旁白: 天盛指着他笑。

旁白: 但淇淇立刻走过去看看他有没有事。

淇淇: 你没事吧?

轩轩: 没事,谢谢。

旁白: 李太太微笑着望望淇淇,举起大拇指称赞她。

场景: 黄先生教导天盛。

旁白: 黄先生则教导天盛:

黄先生: 天盛,你看看!哥哥跌倒的样子很痛啊!如果你跌倒了,你想别人笑你吗?

旁白: 天盛摇头。

黄先生: 是呀,所以你也不要取笑别人呀!真乖!我们去玩吧!

标题: 分享与合作

旁白: 分享与合作

场景: 天盛、淇淇和轩轩玩得很开心。淇淇分享手上的贴纸,大家开心笑、一起贴贴纸。

旁白: 淇淇把贴纸分享给其他两位小朋友。

淇淇: 我把这些贴纸都送给你们好不好?

轩轩、天盛: 好。

旁白: 大家收到贴纸都很开心。

旁白: 小朋友学会跟别人分享,都是一件开心的事。

标题: 学习社会责任心

旁白: 学习社会责任心

场景: 天盛在游戏室内玩的时候,在口袋里拿了一包饼来吃。淇淇和李太太告诉他不可以饮食。

旁白: 天盛在游戏室内玩的时候,在口袋里拿了一包饼来吃。淇淇和李太太便告诉他:

淇淇: 你看看这个告示牌,这个地方不允许吃东西!

李太太: 对呀!我们在公众地方都要守规矩,有责任保持地方清洁的!知道吗?

淇淇、天盛: 知道!

标题: 培养自制能力

旁白: 培养自制能力

场景: 天盛、淇淇和轩轩一起玩

旁白: 小孩不太懂得控制自己的情绪,很容易发脾气。遇到这些情况可以怎样?你可以协助小孩培养自制能力,看看李太太怎样做。

场景: 淇淇从滑梯滑出来,李太太去找她,告诉她要回家

李太太: 淇淇,我们说过只玩到五点,现在时间到了,要回家了!

场景: 淇淇不想走,开始耍别扭、轻顿脚

淇淇: 不要!

李太太: 要走了!妈妈要回家去做饭!

淇淇: 不要!不要!不要!不要!

旁白: 淇淇很激动,不停地顿脚。

场景: 李太太把淇淇带到一旁,教淇淇深呼吸、希望她能平静下来。

旁白: 李太太把淇淇带到一旁。

李太太: 你现在很激动,不如你先控制一下自己,学妈妈这样深呼吸。

旁白: 教她用深呼吸冷静一下。

李太太: 试试看,慢慢地吸气……接着慢慢地呼气……再慢慢地吸气……再呼气……

场景: 淇淇平静下来,李太太称赞他。

旁白: 淇淇终于平静下来。

李太太: 对了!你现在很安静,做得很好。我们现在回家吧!

淇淇: 好的!

场景: 小孩守秩序的画面

旁白: 要培养小孩的自制能力,需要爸爸妈妈持续地帮助小孩练习才有效的!

尾镜: 卫生署标志

卫生署拥有本数码影片的版权,

本数码影片只供非商业用途,

严禁租售及其他牟利用途。

2015年制作

我懂得控制和表达感受

我懂得控制自己的情绪和用说话表达自己的需要

我开始明白和询问别人的想法与感受,也可能会尝试隐藏自己的想法和感受

»

每天抽时间跟我单独谈话,听我诉说兴奋或担忧的事情。

帮助我用语言来形容自己的感受、需要和想法。

给我有选择的机会,并给予指导。

引导我从别人的角度看,例如:爸爸妈妈可对我说:「假如你绊倒了,朗朗取笑你,你会觉得怎样?那么,你想朗朗怎样对你呢?」

教导我为自己的行为负责任,鼓励我勇于认错,并以行为弥补错失,例如道歉后要再把事情正确地做一遍。

示范给我看承担就是尽力做到最好和做事有始有终。

不要忘记要根据我的能力定下实际的期望。有需要的时候作出指导,最重要的是给我鼓励和称赞。

培养我的自制力