這階段的小孩有何特性?

短片

三至六歲學前兒童的發展

劇目:三至六歲學前兒童的發展 劇本

標題:三至六歲學前兒童的發展

衞生署家庭健康服務鄭佩欣醫生:兒童的成長發展是一個持續的過程,有既定的先後次序。一般來講,兒童到了某個年齡或成長階段,便會有相應的發展和轉變。這些發展既受先天的遺傳因素影響,也會因應後天的經歷和培育環境而改變。

旁白:要了解兒童的發展,大致可以從體能、認知、語言、情意和群性等不同範疇來觀察他們的表現。可是要注意,每個發展範疇會互相影響,比如語言和認知,有時是很難清晰地劃分的,老師最好能夠從整體角度去作出觀察和分析。

標題:體能發展~大小肌肉活動

標題:基本動作(三至四歲)

場景:老師在校內活動室中,讓孩子跟著地上的彩色足印貼踏步,孩子開心地以穩定的步履走過。兩位孩子在另一活動室跟老師玩踢球,一位孩子快跑著去追踢滾動的球。孩子巳能一步一級的上落樓梯。

旁白:到了三至四歲,他們的動作就更加穩健。

標題:基本動作(四至五歲)

場景:孩子在校內活動室中,漸漸掌握向前踏步跑,向前向後雙腳跳,及向前單腳跳。孩子亦巳慢慢掌握無需扶著扶手一步一級上落樓梯。

旁白:四歲後他們對走路、跑步、跳躍的控制能力,會日漸敏捷。

標題:基本動作(五至六歲)

場景:校內活動室中,孩子們已能敏捷地跑步,並且穩健地無需扶著扶手一步一級上落樓梯。

旁白:到了五歲之後,他們的活動更加自如,還會像成人般,一步一級地上下樓梯。

標題:體能活動(三至四歲)

場景:孩子排隊玩滑梯,在爬上梯級時,已表現較靈活。

旁白:三歲之後,慢慢他們的動作變得靈活,懂得踩著三輪車的腳踏前進,也能靈活地操縱方向,還能踢滾動中的球,拋和投擲大的球。

標題:體能活動(四至五歲)

旁白:到了四至五歲他們可走平衡木,還可更加準確地投擲豆袋或小球。

標題:體能活動(五至六歲)

場景:數名孩子在活動室爬小型的繩網,他們慢慢能掌握爬上和轉身爬落繩網。

旁白:五歲後身手就更加敏捷,能夠靈活地一邊跑一邊踢球,還會用手去拍打球。

標題:手眼協調,美勞(三至四歲)

場景:一位女孩子正在叠起第八及第九件積木。一位孩子用剪刀剪開紙張。另外,兩位孩子嘗試填顏色,有一位只是胡亂地用顏色筆塗劃,另一位則在圖形上塗色彩,但尚未能依循邊界塗滿。

旁白:三歲後這方面的技巧會更加細緻,但在填色方面,還未能掌控得很好。

標題:手眼協調,美勞(四至五歲)

場景:一位孩子在填顏色,他在一個大圓形及一個正方形上填色,已大致不會填出界。兩位女孩子把正方形的手工紙對摺成三角形。另一孩子已能剪出簡單的圖形,並塗上膠水貼在另一紙張上。

旁白:四至五歲的孩子學會了運用不同的技巧和創意,來進行各種美勞活動。

標題:手眼協調‧美勞(五至六歲)

場景:一個孩子已能在圖畫的公仔上純熟地填上不同的顏色,而沒有出界。一位孩子將正方形的手工紙對摺成長方形後,再對摺成一個較細的正方形。另一位孩子細心地沿著線條把較細的圖形剪出來。

旁白:到了五歲後小指頭的活動明顯比以前更靈巧。

標題:執筆及抄寫技巧(三至四歲)

場景:在課室中,小組活動時,幾位孩子在白紙上用鉛筆仿劃不同的直線。有幾位孩子在工作紙上用鉛筆劃十字。

旁白:三歲之後便會模仿畫不同和的線條和簡單的形狀。

標題:執筆及抄寫技巧(四至五歲)

場景:一位孩子慢慢地劃出一個正方形,一位孩子劃了一個三角形。另一位女孩子則以較快的速度把正方形劃出來。

旁白:到了四歲左右,孩子會像成人般拿著筆,而且會畫較為複雜的形狀。

標題:執筆及抄寫技巧(五至六歲)

場景:在課室中,幾位五至六歲的孩子圍著桌子在寫字。他們在白紙上用鉛筆寫簡單的英文字如mother,father,中文字如乘車,和數目字。有一位孩子用擦膠擦去寫錯了的字,另一位女孩子則以右手執筆,左手用間尺協助畫出直線。另一位孩子正在用筆刨刨筆。

旁白:逐漸亦開始抄寫簡單的文字。還會運用其他文具來協助書寫。

標題:認知發展

標題:一般概念認識(三至四歲)

場景:數個孩子坐著等待老師的指示,當兒童聽到老師說

老師:我們再請一位孩子出來。

場景:孩子都踴躍舉手。一位女孩被老師叫了出來問她一些問題。

旁白:到了三歲他們懂得說出自己的個人資料,

老師:你叫甚麼名字呢?

學童:趙芷瑩。

老師:你今年幾歲了?

芷瑩:四歲半。

老師:那你是男孩子還是女孩子呢?

芷瑩:女孩子。

場景:一個孩子指著桌上不同顏色的手工紙,說出手工紙的顏色!

芷瑩:紅色、藍色、黃色。

旁白:可說出顏色和對比的概念,

場景:另一個女孩子指著貼在白板上的一大一小三角形說

女孩子:這個大,這個細。

場景:一個男孩子將杯放在小碟上,又將梳和鏡放在一起。另一個孩子則按圖咭的指示把雀仔正確地排序至兔仔後面。又有一個孩子,拿著蠟筆在簡單的人像上劃上手。

旁白:將物件配對,和排序,還會畫簡單的人像。

標題:一般概念認識(四至五歲)

旁白:四歲後孩子懂得找出不同合理的地方,

場景:老師和女孩子在課室,老師指著工作紙問女孩子問題

老師:在陸地上面,那隻牛呢?有甚麼不對的?

女孩子:牠走進小狗的屋子裏了。

老師:哦,走進了小狗的屋子。那麼那隻烏龜又有甚麼不對的嗎?

女孩子:牠爬到樹上。

老師:烏龜會爬樹嗎?

場景:老師再問問題,女孩子搖頭。

旁白:或不同類別的東西。

場景:老師拿著寫上小狗、牛、羊和車的字咭,問孩子們問題

老師:哪一個是不同類的?不同類別的?

孩子們:車!

老師:為甚麼車是不同的類別呢?

孩子們:因為它是交通工具。

老師:噢,原來車是交通工具。

場景:一個女孩子拿著蠟筆在紙上畫人像,有眼鼻口和頭髮,又在頭髮上油顏色,畫人像的手等等。

旁白:畫的人像也會更加細緻。

標題:一般概念認識(五至六歲)

場景:一個女孩子把不同大小的巴士按長短排列。兩個女孩子將圓形及方形的盒子按高矮排列。另一個女孩子把三個圓形的容器按寬窄排列。

旁白:到了五歲,孩子能輕而易舉地按物體的長短、高矮、寬窄、正確地排列出來。

標題:數學概念(三至四歲)

場景:一群孩子坐著拍著手一起數數

旁白:三歲之後,除了順序背誦數字以外,

孩子們:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

旁白:還能掌握數字的一一對應概念,還可以正確地數出幾件物品的數目。

場景:一位男孩子用手指著白板,慢慢數著白板上貼著的圓形。另一位女孩子也指著白板準確地數出圓形的數量。

女孩子:一、二、三、四,四個

標題:數學概念(四至五歲)

旁白:孩子到了四歲左右,便開始掌握時間的概念

場景:兩位老師在課室和小朋友學習時間概念。一位老師舉起時鐘問孩子們問題。

老師:晚上的孩子會做甚麼呢?

孩子們:睡覺。

旁白:也開始對空間位置有所認識。

老師:她呢,就站在穿藍色上衣的前面。

場景:男孩子跟從老師的指示挑選出放在桌面上正確位置的公仔

標題:數學概念(五至六歲)

場景:一群高班孩子在上課,老師拿著日曆問孩子問題

老師:你們知道現在是哪年哪月嗎?

旁白:到了五歲後,便可正確地使用日曆,

孩子們:二零零八年四月二十三日。

場景:老師拿著日曆繼續問孩子問題

老師:今天星期幾呢?今天..

孩子們:星期三。

場景:老師拿著時鐘問孩子問題

老師:現在幾點了呢?

旁白:和時鐘。

女學生:九點。

場景:孩子運用手指協助計算,並填寫工作紙上的簡單加減數。

旁白:還可進行簡單的加減運算。

標題:專注力及記憶力(三至四歲)

場景:兩位老師拿著圖書說故事,一群三四歲的孩子專注地聽老師說故事。

老師:然後當熊二哥去找公主時,看見公主吃飯時…

旁白:到了三歲,他們可在老師的看管下留心聽故事和玩耍。

場景:一個女孩子專注地用木鎚敲打木條。

標題:專注力及記憶力( 四至五歲)

場景:兩個女孩子坐在地上一起閱讀圖書。另一女孩子則專注地做習作。

旁白:四歲後就可自己專注看圖書和做練習。

標題:專注力及記憶力(五至六歲)

場景:在課室內,老師拿著一本大圖書跟一群孩子一起講故事。一位男孩子站在老師旁將聽過的故事內容講述出來。

旁白:五歲後更加可把聽過的故事內容講述出來。

男孩子:首先朋友來看望牠,之後呢,牠說牠自己的牙齒很痛。然後…牠說我很口渴,可不可以給我拿點水?

標題:文字認讀 (三至四歲)

場景:一個男孩子指著膠箱上的文字咭逐一讀出

旁白:三歲後便開始對文字產生興趣。

男孩子:手、上、媽、下。

標題:文字認讀 (四至五歲)

場景:老師舉起不同的字咭給小朋友朗讀

旁白:到了四歲左右,孩子懂得辨認簡單的字詞,

孩子們:牛、羊。

場景:老師繼續問問題

老師:這個呢?

孩子們:車。

場景:老師拿出「小狗」字咭,繼續問孩子們問題

老師:還有這只是甚麼?

孩子們:小狗。

場景:老師問孩子們其他相關問題

旁白:和理解它們的意思。

老師:牛呢?牛是甚麼?

孩子們:動物。

場景:老師舉起羊字咭

老師:這個呢?

孩子們:羊是動物。

標題:文字認讀(五至六歲)

場景:一位老師和幾位孩子圍坐課室中,老師拿起不同詞語咭給孩子們認讀。

旁白:五歲後,他們認識的字詞會更多。

孩子們:同學、衣服、課室。

場景:老師拿著一張寫著文具字咭並請學生子俊讀出及解釋,和問他有關文具的問題。

老師:好的,子俊。

子俊:文具,就是用作書寫的工具。

老師:包括哪些文具呀?

子俊:橡皮、尺子、鉛筆、橡皮擦。

標題:語言發展

標題:語言理解(三至四歲)

場景:兩位老師拿著一本大圖畫書,和一群學生在課室內講故事。

旁白:三歲後,他們能夠理解的東西就更多了,

老師:後來,當熊哥哥找到公主時,見到公主吃飯時…

場景:兩位男孩子各自拿著小皮球,聽著老師的指示

旁白:包括一些形容空間的詞語。

老師:柏熙,請你放到籃子裏!

場景:其中一個男孩子聽了指示後,便將小皮球放在籃裡面

老師:凌鋒,你放在籃子的外面。

場景:另一個男孩子聽了指示後,將小皮球放在籃外面

標題:語言理解(四至五歲)

場景:不同的玩具車排列在幾個孩子前面,校巴排列在車隊最後,老師問孩子車隊中的先後排位問題。

老師:哪一輛在最後面呀?

旁白:四歲後就明白更抽象的詞語,

男孩子甲:校巴。

老師:哪一輛在中間呢?

男孩子乙:貨車。

場景:一群孩子在課室聽課,有兩個老師,一位拿著紙時鐘,問小朋友簡單時間概念的問題

旁白:比如形容空間位置和時間。

老師:在早上,你猜猜小明正在做甚麼呢?

男孩子丙:起床。

場景:老師已將紙時鐘撥在九時,有一位女孩子站在老師身旁,跟其他小朋友一起答問題。

老師:晚上的孩子會做甚麼呢?

女孩子甲:睡覺。

場景:另一位老師在課室和一群孩子上課,問有關螞蟻和蟋蟀這故事的問題。

旁白:還能明白較為複雜的故事內容。

老師:螞蟻和蟋蟀整天一塊兒玩,但是秋天來了,那會怎樣呢?

女孩子乙:螞蟻說冬天就要來臨了!搬運食物,儲備起來就可以過冬了…

標題:語言理解(五至六歲)

場景:兩個孩子聽完老師說關於獅子的故事後,老師問他們有關故事開始和結尾的問題。其中一個女孩子作答。

老師:故事開始,發生了甚麼事情呢?

女孩子:動物朋友看望獅子。

旁白:隨著孩子記憶力的發展,他們可以記得故事內容的次序,還可推測故事的結局。

老師:那最後發生甚麼事情了?

女孩子:獅子說肚子很餓,想吃掉牠的動物朋友,接著動物朋友們都逃跑了。

場景:老師拿著大圖書繼續說獅子的故事

老師:所有的動物,跑呀跑呀跑,終於都逃脫了。好了,故事說完了。

場景:其中一個孩子問老師問題

孩子:牠們為甚麼要逃跑呢?

老師:是啊!為甚麼要逃跑呢?

場景:一個女孩子和一個男孩子坐著,女孩子回答老師的問題。

女孩子:因為獅子要吃掉牠們。

場景:桌子上放了一個紙盒和幾張放於遠近不同位置的福娃咭,幾個孩子圍在桌旁,一個老師問小朋友問題。

旁白:他們能夠掌握的詞語層次就更加高了。

老師:哪一個福娃離盒子最近呀?

場景:孩子們準確地找出距離紙盒最遠和最近的福娃咭。

孩子們:那兩個!

老師:離哪個盒子最遠呢?是哪兩個呢?

孩子們:那兩個!

老師:對了!

場景:在桌面上放著一塊底向上和另一塊面向上的拼圖咭,老師問孩子問題。

老師:哪一張是底?哪張是面呢?

場景:孩子跟隨指示準確地挑選拼圖咭

場景:老師拿著月曆,指著二十三日,問孩子問題。

老師:今天是二十三日星期三,好了!昨天是星期幾呢?

場景:一群孩子踴躍地舉手答問題,其中一位男孩子答對了。

男孩子:星期二。

老師:那二十四日是甚麼時侯呢?

女孩子:明天。

標題:語言表達(三至四歲)

場景:一群孩子一邊諗誦兒歌,一邊做動作。

孩子們:一起來、點點頭,伸伸手,彎彎腰。

旁白:三歲之後,隨著發展,他們能夠運用更豐富的辭彙和較長的句子來表達。

場景:一個孩子用較長的句子回答老師的問題。

男孩子:回到學校放好功課,放好功課後玩玩具。

場景:幾個孩子圍坐桌旁,聽老師講故事和回答老師的問題。

男孩子:我見到小鳥會打開呀。

老師:究竟大象是甚麼樣子的?

男孩子:很長,很長…

老師:甚麼很長呀?

女孩子:鼻子。

場景:有一個男孩子主動問問題

男孩子:請問大象是甚麼?

旁白:喜歡提問,也是孩子在這個發展階段的特性。

場景:幾個孩子圍坐著問問題

男孩子甲:請問你是誰?你現在做甚麼呀?

男孩子乙:請問你的頭在哪裏呀?

標題:語言表達(四至五歲)

場景:女孩子在答老師問題

女孩子:在公園玩,和我一起玩耍,流很多汗,回家後又繼續玩。

旁白:到了四歲後,更加會用結構較為複雜的句子來表達自己或複述事情。

場景:老師和數個孩子圍坐著,老師拿著數張大圖畫咭問孩子問題,一個女孩子回答老師問題。

女孩子:蟋蟀和螞蟻,蟋蟀在玩,螞蟻在搬運食物。

老師:在搬吃的嗎?

女孩子:是呀!

老師:接著呢?

女孩子:蟋蟀,螞蟻說一起來搬食物,但…不如和我一起玩啦,蟋蟀說,螞蟻說:不行!

場景:桌上的膠盒放了一隻烏龜,幾個孩子和老師圍坐桌旁問問題

女孩子:烏龜甚麼時候頭才會伸出來呀?

男孩子:烏龜吃甚麼的?

老師:你問甚麼呀?剛才問甚麼?

女孩子:烏龜是怎樣吃東西的?

標題:語言表達(五至六歲)

場景:老師翻開大的圖畫書,女孩子站在老師旁望著圖畫書說故事。

旁白:到了五歲左右,孩子和其他人溝通的時候已經好流暢,

女孩子:在水裏玩耍,把整塊地面都弄濕了,都是玩具。媽咪很生氣,見到他們這樣子。

場景:老師問女孩子問題。

老師:是嗎?那你會跟媽媽說甚麼呀?

女孩子:我會跟媽媽說對不起。

場景:女孩子坐回自己的椅子上,繼續答問題。

女孩子:去玩的時候不見了母親呢,我都會在哭呀哭,接著有人走過來,那我就會問,你是誰呀?

旁白:懂得按序發言而不偏離主題。

場景:一個男孩子在答老師的問題

男孩子:有些牛油吃不得,只有一個能吃,就是健康的牛油。

場景:兩個男孩子繼續討論有關牛油。

男孩子甲:就是植物牛油啦。

男孩子乙:嗯,不過有些也是植物喔,但那些沒營養,但有一個牛油是最有營養的。

場景:幾個孩子圍坐桌旁玩遊戲。一個男孩子在搶另一個男孩子的積木,而另一個則在搶回後大聲嚷著。

旁白:他們不開心時也會反駁和抗議。

男孩子:呀!他搶我呀!這麼耍賴!

標題:情意和群性發展

標題:社交‧情緒(三至四歲)

場景:兩個男孩子一起玩推木珠的玩具。

旁白:到了三歲,開始學習自我控制,

場景:兩個男孩子坐在地上,他們把鞋子掉轉了,其中一個男孩子拿起一隻鞋子給另一個男孩子並說

男孩子:這只鞋子是你的!

場景:另一個男孩子拿起另一隻鞋子說

男孩子:這只鞋子才是你的!

旁白:明白甚麼是自己的,甚麼是別人的。

場景:幾個孩子排隊輪流玩按鱷魚頭牙齒的遊戲

旁白:懂得與其他孩子輪流玩,對人有禮貌。

場景:女孩子和其他孩子一起吃飯時,老師問女孩子

老師:童童,你要嗎?

童童:要,謝謝王老師。

老師:乖。

標題:社交‧情緒(四至五歲)

場景:一群孩子在課室中圍坐桌旁自己做練習。四個女孩子坐在地上,兩個兩個的在一起看圖書

旁白:在沒有成人的看管下自律地活動。

場景:兩個女孩子,一起輪流玩用珠吊起積木的遊戲。

標題:社交‧情緒(五至六歲)

場景:兩對孩子拖著手去找玩伴一起玩遊戲

旁白:後來,會選擇玩伴,一齊合作玩遊戲,

男孩子:四個的,還欠一個。

場景:幾個男孩子圍坐桌旁玩檯面遊戲,他們用猜拳的方法決定誰先玩

男孩子:剪刀、石頭、布。

場景:玩遊戲時,有一個男孩子站起來再解釋遊戲如何玩給其他的孩子知道

旁白:能懂得一起協同,遵守遊戲規則。

男孩子:你三個都平手!是,在這裹,一、二、三、四。到了藍色。之後呢在藍色中抽一張卡。

場景:孩子們拎骰決定誰先玩。

男孩子:你第二。

場景:男孩子拿著棋子行三步

男孩子:三。一,二、三。

標題:要點 2.2:自理能力 (三至四歲)

場景:兩個孩子自行用匙羹吃飯。另一個孩子用手拍抹嘴。兩個男孩子自行到洗手間如廁。一個女孩子自己穿上校褸和嘗試扣鈕。一個男孩子自己拿著膠壼倒水於膠杯內。

旁白:三歲後,他們的自理能力會慢慢進步。

標題:自理能力(四至五歲)

場景:兩個孩子很自如地吃飯,並可以用筷子夾餸。一個男孩子用紙巾抹鼻。另一個男孩子則自行開水喉洗手。老師在洗手間教導一個孩子如何刷牙。另一個孩子可以自己開水喉洗膠杯和用紙巾抹乾杯子。一個女孩子自己把盛載零食的小膠盒放進自己的書包。

旁白:到了四歲,大部分孩子已可完成簡單的自理活動。

標題:自理能力(五至六歲)

場景:孩子們能純熟地自行用筷子吃飯。兩個男孩子飯後自行刷牙。一個女孩子拿著梳子自己梳頭。

旁白:到了五歲,除了懂得照顧自己外,還可照顧其他人。

場景:一個女孩子在分派碗和筷子給其他三位孩子

旁白:以上發展特徵是描述一般兒童的情況。每個兒童的發展進度都不同,所以老師除了可參考以上的片段之外,也需要配合日常的觀察和經驗,去了解兒童的發展情況。

場景:一群孩子在玩滑梯。三個孩子在老師的指示下配對不同顏色的手工紙。另一位老師和幾位孩子在看膠盒的東西。四位男孩子在玩檯面的捉棋遊戲。

每個小孩的發展受先天和後天兩大因素影響,先天因素決定他的能力和素質,而後天環境會影響他的學習、社交及情緒發展,兩者同樣重要。

發展是一個持續、有先後次序的過程。爸爸媽媽需要知道每個小孩都是獨一無二的,他們的發展進度和能力也會不同。擧例來說,一羣發展正常的同齡小孩中,單是體能發展的速度也會有差異;有些小孩在語言方面會較強,但體能方面較弱;有些在體能方面的發展較語言好。當懷疑小孩有任何發展或學習問題時,為避免不必要的擔憂,可先觀察孩子在適應學校生活一段時間後情況有否改善。假如孩子的發展持續地與其他兒童有明顯的差別,那家長和老師就要特別留意,並商討是否需要安排進一步的跟進。

怎樣配合小孩的發展?(三至四歲)

小孩可以做到的

爸爸媽媽可以配合的

我喜歡做運動

我能自如地跑、跳和攀爬

我會拋和接較大的球

我可以單腳站一會

我能靈活地騎三輪車

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鼓勵我每天運動,以增強體魄

帶我到一些大的空間走動和探索,例如:公園、郊野公園和動物園

我的手眼協調技能幫我學得更多

我會學成人般執筆

我會畫圓形和正方形

我開始學習抄寫以直線和橫線構成的簡單文字,例如:1、十、口、 L、T

我懂得畫人物 (一般有頭部、四肢、眼睛和嘴巴)

我會嘗試用剪刀剪紙

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跟我玩簡單的拼圖 (如六至八塊的大塊拼圖)

給我可動手玩又可發揮創意和想像的玩具,例如:迷你茶具、玩具屋、玩具車和車房、玩具動物、積木和泥膠、顏色筆、顏料和其他美勞材料等

我開始較為獨立

我通常在晚上都不會尿濕褲子

我能熟練地用匙羹吃東西

我可以自行脫掉簡單的衣物,也會解開衣鈕,但仍要他人幫忙把衣服穿好

我會自己穿上不用綁鞋帶的鞋子

我會自己洗手

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鼓勵我獨立照顧自己

讓我做簡單及能力所及的家務

我掌握更多概念

我喜歡發問,例如:「點解?」和「邊個?」等;有時也愛問:「點樣?」

我明白「量」的基本概念,例如:大小、高矮、長短、排序等

我會說出幾種顏色

我可以背誦一到十,也可以正確地數三至四件物件

我開始對自己的日常活動有簡單的時間概念,例如「哥哥放學回家後不久,就是我到遊樂場玩的時間了!」

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利用日常生活中的事物教我抽象的概念,例如:分辨大小、顏色和數目等

跟我一起找問題的答案,不但有助增進我的知識和滿足我的好奇心,同時亦可教導我如何學習

我不會分辨幻想與現實,可能會把不熟悉的影像當作可怕的怪物

我通常只理解說話的字面含義

我只能理解一些簡單而具體的答案

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回應我和跟我開玩笑時要小心用詞,避免我誤解

不需要長篇大論地向我解釋道理,只需簡單對我說出你的看法,例如:「因為這樣對你有益」

我的詞彙變得豐富

我能聽從成人的日常指示,例如:把衣物放到洗手間的籃子裡

我愛聽簡單的故事,可能會要求你重複地講我最喜歡的故事

我會用達數百個的詞彙

我能正確使用代名詞,例如:你、我、他

我會用簡單的句子表達自己的需要或感受

我開始與成人交談

我說話清楚,雖然有些字發音可能仍未準確,但陌生人也聽得懂

我會一邊唱童謠,一邊做動作

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多回答我的發問和向我提問,促進我在學習及語言能力的發展

教我新的詞語,並在我的說話中添加字詞和加長我的句子

每天和我一起閱讀和討論故事內容

我明白多些與人相處的規矩

我愛玩假想遊戲和角色扮演遊戲

我會和其他小孩玩一起合作的遊戲和遵守規則,例如:輪流、分享玩具

我開始意識到自己的性別,例如玩「扮家庭」時,男孩會模仿爸爸或兄弟,女孩則模仿媽媽或姊妹

我較喜歡同性的朋友

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和我玩角色扮演遊戲,讓我作主導

藉日常生活不同的環境幫助我學習與朋友相處和分享

教我留意其他人,例如:
等別人說完了話才開口;
在公共場所要輕聲說話,以免騷擾他人;
觸摸或借用他人物品前要先取得同意

我的情緒和感受令我與人關係密切

我開始會控制自己的行為,但仍需要你的提醒去遵守規則

我能察覺別人的感受,也可能會嘗試用言語或加上行動去安撫同伴

我開始會憂慮

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每天抽時間跟我單獨談話

耐心聆聽我說話,對我點頭、微笑、表示鼓勵

幫助我用語言來表達自己的情緒和需要,例如對我說:「我見到你不開心,有心事嗎?」

和我討論故事人物的行為和感受,也告訴我哪些行為值得欣賞或是不贊同的

怎樣配合小孩的發展?(四至六歲)

小孩可以做到的

爸爸媽媽可以配合的

我體能更強壯,動作又敏捷

我會熟練地自己上落樓梯和在遊樂場玩攀爬的活動

我能踢滾動的球

我可以單腳站立,並能保持平衡五秒或以上

我可以單腳向前跳約二至三米

我會隨音樂節拍擺動身體

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鼓勵我做運動,帶我去公園或運動場進行不同類型運動,除了能增強體魄,也可讓我宣泄精力

我能更靈巧地運用我的小手

我會用積木砌出較複雜的模型

我填色時通常都不會出界

我所畫的人也較為細緻(一般有頭部、眼睛、鼻子、嘴巴、身軀和手腳)

我會寫數字、英文字母和簡單的中文,例如:1-20、 A-Z、水、車、媽、吃

我會用剪刀和膠水做簡單的剪貼手工

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給我玩拼砌玩具,例如:機械人、積木和泥膠;美術手工如剪貼、畫畫;亦可利用家居用品發揮創意

跟我一起玩假裝遊戲,例如:玩具屋、玩具車和車房、玩具動物、玩偶等

我懂得思考和學習得更多

我開始維持專注,能自行完成簡單工作

當我聽到新的字詞,會問它們的意思
我懂得十以內的簡單加減運算

我能說出最少十種顏色

我明白基本的時間概念,例如:上午和下午、今日和明日、平日和假日等

我開始對事物作出推斷,多從自己的觀點出發,一般不能同時考慮多個可能的因素

我懂得分辨幻想和現實

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根據我的能力,與我訂下做家課和休息的時間表,盡量協助我獨自完成家課

在日常生活中多給我機會發問、思考和應用知識,例如叫我算算人數、嘗試找出問題的答案

多利用課餘時間跟我相處;帶我到不同的環境,如公園、動物園、圖書館、博物館等,讓我探索和學習

我可以流暢地與人溝通

我說話清楚流利,能運用大人用的句子結構和文法

我與別人對話時,會作出與話題相符的回應

我懂得回答自己的姓名、年齡和地址

我會複述剛聽過的故事中的幾個片段

我可以有條理地描述最近發生的事情

我愛聽笑話,也愛猜謎語

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多跟我交談,用心傾聽我的話,並在適當時作出回應

每天和我一起閱讀和討論故事的內容

跟我說笑話和猜謎語

我更懂得參與群體活動

我懂得參與要輪流和遵守規則的小組遊戲,很多時都能與玩伴互相配合

我能遵守群體守則,例如:請求批准、歸還所借物件等

我喜歡和朋友玩假裝遊戲,如扮演父母、警察、超人等

我能說出多個同學的名字,而且會選擇喜歡的玩伴

我不想自己有別於我的朋友

我會察覺到男女之間角色及身體上的差異

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讓我跟我的朋友玩耍

以身作則,教我欣賞自己及尊重別人

教我與人相處的禮貌,包括不可碰觸和窺看他人的私人部位

盡量解答我關於性別的疑問及講解性教育

引導我遵從公共規則,例如:根據年齡繳付正確的車資;在公共交通工具上不可飲食

引導我關顧社區,負起社會責任,培養我的公德心,包括不佔他人便宜(例如不插隊)、不拿取多於個人所需(例如只取恰好足夠的抹手紙抹手)和不干擾別人的私人空間與個人權利(例如不把音樂聲浪扭得過大)

教導我愛護環境,珍惜地球資源。

短片: 品德培育

劇目: 品德培育

旁白: 品德培育

場景: 淇淇和媽媽進入兒童遊戲室,媽媽提醒淇淇要先脫下和放好鞋子。放好鞋子後,媽媽稱讚淇淇。黃先生黃太太和天盛在遊戲室玩,軒軒搶其他天盛正在玩的設施,黃先生教導他。天盛玩滑梯時不排隊,媽媽阻止他和帶他去排隊。

旁白: 小孩的品德直接影響他們待人處事的能力,對他們將來在社會立足有莫大影響,所以應該從小便開始培育他們的品德。

旁白: 從兩歲開始,小孩可以學習從別人的角度去思考。我們可以在日常生活中,根據小孩的能力教導他們,更重要的是做個好榜樣,幫助他們建立正確的價值觀。

標題: 尊重別人

旁白: 尊重別人

旁白: 好像黃先生、黃太太,他們以身作則,平常都會尊重他人和以禮待人、關心身邊的人。他們和兒子去兒童遊戲室的時候遇到鄰居和她的女兒。

場景: 黃先生、黃太太太拖住天盛,一起去兒童遊戲室,遇到鄰居李太太太和她的女兒淇淇。他們互相打招呼

黃先生、黃太太: Hello,李太太你好!

黃先生、黃太太: Hello!淇淇!

淇淇: 叔叔、姨姨!

天盛: 姨姨、姐姐!

李太太: 天盛真乖!黃先生、黃太太,這麼巧呀?

黃太太: 是呀!

李太太 呀!你有沒有收到學校的通告通知下星期有講座?

黃太太: 有呀!有呀!

場景: 李太太和黃太太聊天的時候,天盛扯著黃太太的手。黃先生見狀,小聲示意天盛別吵

旁白: 李太太和黃太太聊天的時候,天盛不斷地拉扯媽媽的手。

天盛: 媽媽!媽媽!媽媽!

黃太太: 不如我們一起去吧!

李太太: 不如我們一起吃完午餐再去吧!

黃太太: 好呀!好呀!

旁白 黃先生見天盛不停地拉扯媽媽的手,於是跟天盛說:

天盛: 媽媽!媽媽!

黃先生: 兒子乖!媽媽正在跟姨姨說話,我們要尊重別人。等媽媽跟姨姨說完話才叫她吧!

天盛: 好!

黃先生: 真乖!

標題: 關懷和同理心

旁白: 關懷和同理心

場景: 淇淇和天盛在遊戲室玩,家長坐在一旁聊天,軒軒不小心跌倒

旁白: 淇淇和天盛正在遊戲室玩,有一個小孩不小心跌倒在地上。

場景: 天盛指著他笑,淇淇立刻去扶起他

旁白: 天盛指著他笑。

旁白: 但淇淇立刻走過去看看他有沒有事。

淇淇: 你沒事吧?

軒軒: 沒事,謝謝。

旁白: 李太太微笑著望望淇淇,舉起大拇指稱讚她。

場景: 黃先生教導天盛。

旁白: 黃先生則教導天盛:

黃先生: 天盛,你看看!哥哥跌倒的樣子很痛啊!如果你跌倒了,你想別人笑你嗎?

旁白: 天盛搖頭。

黃先生: 是呀,所以你也不要取笑別人呀!真乖!我們去玩吧!

標題: 分享與合作

旁白: 分享與合作

場景: 天盛、淇淇和軒軒玩得很開心。淇淇分享手上的貼紙,大家開心笑、一起貼貼紙。

旁白: 淇淇把貼紙分享給其他兩位小朋友。

淇淇: 我把這些貼紙都送給你們好不好?

軒軒、天盛: 好。

旁白: 大家收到貼紙都很開心。

旁白: 小朋友學會跟別人分享,都是一件開心的事。

標題: 學習社會責任心

旁白: 學習社會責任心

場景: 天盛在遊戲室內玩的時候,在口袋裏拿了一包餅來吃。淇淇和李太太告訴他不可以飲食。

旁白: 天盛在遊戲室內玩的時候,在口袋裏拿了一包餅來吃。淇淇和李太太便告訴他:

淇淇: 你看看這個告示牌,這個地方不允許吃東西!

李太太: 對呀!我們在公眾地方都要守規矩,有責任保持地方清潔的!知道嗎?

淇淇、天盛: 知道!

標題: 培養自制能力

旁白: 培養自制能力

場景: 天盛、淇淇和軒軒一起玩

旁白: 小孩不太懂得控制自己的情緒,很容易發脾氣。遇到這些情況可以怎樣?你可以協助小孩培養自制能力,看看李太太怎樣做。

場景: 淇淇從滑梯滑出來,李太太去找她,告訴她要回家

李太太: 淇淇,我們說過只玩到五點,現在時間到了,要回家了!

場景: 淇淇不想走,開始耍彆扭、輕頓腳

淇淇: 不要!

李太太: 要走了!媽媽要回家去做飯!

淇淇: 不要!不要!不要!不要!

旁白: 淇淇很激動,不停地頓腳。

場景: 李太太把淇淇帶到一旁,教淇淇深呼吸、希望她能平靜下來。

旁白: 李太太把淇淇帶到一旁。

李太太: 你現在很激動,不如你先控制一下自己,學媽媽這樣深呼吸。

旁白: 教她用深呼吸冷靜一下。

李太太: 試試看,慢慢地吸氣……接著慢慢地呼氣……再慢慢地吸氣……再呼氣……

場景: 淇淇平靜下來,李太太稱讚他。

旁白: 淇淇終於平靜下來。

李太太: 對了!你現在很安靜,做得很好。我們現在回家吧!

淇淇: 好的!

場景: 小孩守秩序的畫面

旁白: 要培養小孩的自制能力,需要爸爸媽媽持續地幫助小孩練習才有效的!

尾鏡: 衞生署標誌

衞生署擁有本數碼影片的版權,

本數碼影片只供非商業用途,

嚴禁租售及其他牟利用途。

2015年製作

我懂得控制和表達感受

我懂得控制自己的情緒和用說話表達自己的需要

我開始明白和詢問別人的想法與感受,也可能會嘗試隱藏自己的想法和感受

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每天抽時間跟我單獨談話,聽我訴說興奮或擔憂的事情。

幫助我用語言來形容自己的感受、需要和想法。

給我有選擇的機會,並給予指導。

引導我從別人的角度看,例如:爸爸媽媽可對我說:「假如你絆倒了,朗朗取笑你,你會覺得怎樣?那麼,你想朗朗怎樣對你呢?」

教導我為自己的行為負責任,鼓勵我勇於認錯,並以行為彌補錯失,例如道歉後要再把事情正確地做一遍。

示範給我看承擔就是盡力做到最好和做事有始有終。

不要忘記要根據我的能力定下實際的期望。有需要的時候作出指導,最重要的是給我鼓勵和稱讚。

培養我的自制力