这阶段小孩有何特性?

短片

十八至二十四个月的儿童发展- 只有广东话版本

剧目: 十八至二十四个月的儿童发展

旁白:活动方面,大约岁半左右,他已经可以四处走动,有时步伐仍显得不稳。

场景:一个约岁半的孩子开心地拖着玩具车在公园走来走去。两个近两岁的孩子在公园里稳步地行及跑来跑去。

旁白:亦喜欢拖着一些玩具来步行。到了两岁便稳稳地走路。除了快步行外,还会开始跑。

场景:一羣小孩在公园里玩球,小男孩蹲下来拾起地上的小球,然后站起来继续玩。另一个刚学走路的小个男孩独自爬上游戏架的梯级,而另外两个较大的孩子则可以扶着栏杆尝试一级一级地上和落楼梯。两个小孩尝试用脚踢地上的小球,但他们只会把脚向前推小球或是把脚踏在小球上,并未能真的把小球踢动。

旁白:可以蹲下来拾起地上的玩具、自己攀爬上落、扶着栏杆上落楼梯、和尝试踢球。

场景:小男孩把一块积木叠在另一块上面;把纸皮书翻开来看;用手拿着笔在画板上胡乱地涂鸦;又把胶棒插进砌图板的洞中。

旁白:手部运用方面,可以叠起几件积木、翻开二至三页书、用笔来涂鸦、将栓子放入孔内。

场景:小男孩一只手拿着小碗,另一只手拿着汤匙,一口一口的自己在进食。

妈妈:给我吃一口可以妈?

旁白:自理方面,会尝试用汤匙进食

场景:另一个小女孩自己拿着小杯子喝水。

女孩子:喝水

旁白:和用杯喝水、

场景:一个小女孩慢慢地脱下自己的鞋子。

旁白:脱下自己的鞋子。

场景:几个小孩在公园里玩入形状游戏,小女孩正确地把一个形状放进相同的洞内。

旁白:认知方面;可以将不同形状放在适当的洞内、

场景:两个小男孩拿着玩具电话的听筒及尝试按电话的键盆,另一个假装在吃玩具苹果。一个小女孩则独自在地上玩<过家家>。她拿起玩具梳子替自己及洋娃娃梳头。

妈妈在一旁:洋娃娃很美啊!

旁白:喜欢玩假想游戏,像玩过家家般,会替自己或洋娃娃梳头。

场景:几个小孩用不同的方法打开礼物盒。一个用手指拉开蝴蝶结、一个用手撕开礼物包装纸。另一个小孩把礼物盒揭开后看到玩具,他兴奋地在拍手掌。

旁白:这个时候他会开始从尝试和错误中学习怎样去解决问题。

场景:小女孩和妈妈在玩布偶。

旁白:语言方面;懂得辨认多个不同的身体部位。

妈妈:鼻子在那里?

场景:小女孩指着自己的鼻子。

妈妈:那么你的嘴巴呢?

场景:小女孩指着自己的小嘴。妈妈跟着拿起洋娃娃。

妈妈:吻一吻他。

场景:小女孩从妈妈手中抱起洋娃娃然后吻他。

旁白:就算不用提示也下能够明白你的说话。

场景:另一个女孩和家人在家中,女孩从爸爸手中接到一个雪梨。

外婆:给弟弟咬一口。

场景:女孩走到弟弟面前将雪梨交给他。

旁白:他开始会说单字:

场景:妈妈和小女孩玩玩具,妈妈拿起布小鸭

妈妈:这是什么?

小女孩:鸭仔

场景:妈妈拿起另一只小鸭布偶

妈妈:这又是什么?

小女孩:鸭仔

妈妈:对啦!这是鸭仔

小女孩模仿妈妈:这是鸭仔

场景:小女孩把小鸭布偶抱在怀中

小女孩:抱抱

妈妈:对啦!

小女孩:嗳!

场景:小女孩指着镜头外玩具

小女孩:公仔

妈妈:对啦!

小女孩:呢……..个呢?

妈妈:橙

场景:小女孩拿着玩具边玩边说

小女孩:拜拜…..再见

旁白:或将单字组合起来,

小女孩:吃饭…..上街街

场景:两个女孩正在公园里一起玩玩具,其中一个把另一个的手从玩具推开

女孩:不好……不好

场景:两个小男孩正在争一个玩具电话,争不到玩具后,定神地望着对方玩

旁白:社交方面,他会比较以自我为中心

场景:公园里,小男孩拿着玩具走到另一个较大男孩前看他在做什么。

旁白:喜欢看着其他小朋友玩,有时又喜欢和他们在一起。

场景:较大的男孩把小男孩手中的玩具抢走,他只有无奈地哭。几个小孩围在一起在公园里玩玩具,其中两个在争玩具。

旁白:但始终占有欲仍强,所以很多时侯会争玩具。

场景:两个女孩子和平地一起玩同一个玩具琴。

旁白:近两岁开始便会和其他人玩。

场景:一羣小孩在公园里模仿一群成人和较年长的孩子在跳舞及其他舞动身体的动作。

旁白:亦喜欢模仿大人或比较年长的小朋友的行为。

场景:两个妈妈抱着自已的女儿在公园里碰面,互相打招呼及引导她们互相说再见及吻别。

旁白:这个时候,他们需要大人之引导和安全的环境去帮他们进一步的学习。

场景:爸爸拖着儿子在走路

旁白:多些陪伴,表现您对他的爱和关注是很重要的。

小孩的发展受先天和后天两大因素影响,先天因素决定他的能力和素质,而后天环境会影响他的学习、社交及情绪发展,两者同样重要。

每个小孩都会经过不同的发展阶段。爸爸妈妈要知道每个小孩都是独一无二的,他们的发展进度和能力各有不同。举例来说,一群发展正常的同龄小孩中,单是体能发展的速度也会有差异;有些小孩在语言方面会较强,但体能方面较弱,反之亦然。对于小孩较弱的能力,爸爸妈妈只需要多加配合和观察,给予鼓励,有需要可回母婴健康院寻求协助。

一群小孩在排着队的模样, 有男有女, 各人手执不同的玩具, 以表示每个小孩都不同的

怎样配合小孩的发展?

小孩可以做到的

爸爸妈妈可以配合的

我的活动范围扩大了

营造安全的家居环境

我可以自行攀爬矮家具

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在爸爸妈妈的视线范围内活动就最安全了

安全设施要做足!就算我爬上座椅或跑动,也不会容易受伤

我不再「跌跌撞撞」的走路,开始可以快步走和跑

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给我玩一些可以用绳子拉着走的玩具或推车,鼓励我多走路

我懂得扶着栏杆上落楼梯

我会尝试踢球

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常常带我到户外或游乐场活动,让我跑跑跳跳,认识新朋友

我的手眼协调令我可以做更多事情

跟我一起玩

我会迭高积木

»

和我一起玩迭积木

我会自己翻书页

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和我一起看图画书

我可以扭开瓶盖和门把

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让我玩一些扭螺丝的玩具

我会用笔涂鸦

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给我粗蜡笔和大画纸画画

我会自己尝试用羮和杯

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鼓励我用羮进食和用有耳杯喝水

我开始知道物件的用途和一些抽象概念

引导我从游戏中学习

我会学习将物件的形状和大小分类

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教导我入形状桶;把日常物件分拣两堆,如袜子和衣服

我喜欢玩角色扮演游戏

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跟我玩过家家、娃娃、玩具乐器和玩具电话等,让我从游戏中增加日常生活的体验、认识物件的用途及启发我的语言发展

我也喜欢唱游 (配合动作的儿歌,如摇小船)

我尝试说出我所想, 但仍要你明白我的情绪

教导我与人相处和明白我的感受

我会用手指指着或说话表达需要,有时更会引领你去注意我感兴趣的事或物件

»

你要多陪我、关注我和与我分享有趣的事情

我自制力未成熟,会容易因小挫折而发脾气

»

细心留意和形容我的感受,让我认识情绪

当我感到不安时,给我拿着布偶或小手巾来学习安抚自己

虽然我看似开始独立,事事都想像成人般自己处理,但情绪方面仍然依赖你的照顾

»

我需要你的安慰时,请留在我的身边

我喜欢模仿较大的小朋友或成年人的动作

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多让我接触其他小朋友,学习与人相处和遵守规则

我会自我中心,占有欲强,未懂得与人分享,所以会与其他小朋友争玩具

»

请你在旁边耐心地教导我如何与人分享,但我不一定会跟随,因为自我中心是一个必然的发展特征

我明白你的说话, 也说多了

多跟我说话

我不需手势提示也能跟从简单的指示,例如「给我球儿」

我能辨别主要的身体部位

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在游戏或日常生活中多利用机会跟我说话。给我简单的指示和小任务,如丢垃圾、放好鞋子,让我觉得自己长大了

我能理解的字句比我能说的多,虽然我明白你的意思,但我可能未懂用说话去表达我的需要

我会说出更多名词和一些动词

近两岁时,我开始可以用两个字词组织语句,如「吃-饼」、「上-街」

»

你要知道每个小孩的发展过程都会有别,特别是语言表达能力。请耐心地引导我用动作或说话来表达,让我的语言发展慢慢进步

语言发展知多些

Q: 如何利用亲子游戏时间引导小孩说话?

和小孩相处的时候,最重要的是过程中大家都玩得开心。游戏是小孩生活的一部分,通过游戏时轻松的气氛,小孩会发掘和认识身边不同的事物。我们可以在玩的过程中教小孩不同的词语,就好像名词和相关的动词。

Q: 什么因素会影响小孩的语言发展?

有很多先天和后天的原因可以影响小孩的语言发展,先天的遗传因素包括小朋友本身在其他方面的发展,例如听力、智能和沟通意欲,都是小孩学懂说话的先决条件。另外,「环境」因素都不能忽视。要留意有没有足够的机会,让小孩去表达自己的需要,和在适当时作出鼓励。

Q: 为什么我的小孩学说话比其他小朋友慢?

语言发展进度因人而异,特别是在语言表达方面。小孩在语言发展的特性,是先理解,才懂得表达。特别在一至两岁这个阶段,小孩的表达能力可以有明显差异。很多时这只是暂时性的,过了这个阶段,小孩一般都会讲说话多了,所以我们可以耐心静观其变!

Q: 我们可以做些什么去促进小孩的语言发展?

我们可以做的有很多,例如跟小孩描述身边的事物,或正在做的事情。他们不一定会跟着我们说,但这样做有助提升他们的理解能力。

Q: 小孩仍然不肯说话,怎么办?

你可以带小孩到母婴健康院检查或征询家庭医生,评估他们的状况。不论小孩在哪个发展阶段,如果父母有任何疑问,都可以带小孩征询医护人员的意见。