这阶段的小孩有何特性？

剧本：三至六岁学前儿童的发展

标题：三至六岁学前儿童的发展

卫生署家庭健康服务郑佩欣医生：儿童的成长发展是一个持续的过程，有既定的先后次序。一般来讲，儿童到了某个年龄或成长阶段，便会有相应的发展和转变。这些发展既受先天的遗传因素影响，也会因应后天的经历和培育环境而改变。

旁白：要了解儿童的发展，大致可以从体能、认知、语言、情意和群性等不同范畴来观察他们的表现。可是要注意，每个发展范畴会互相影响，比如语言和认知，有时是很难清晰地划分的，老师最好能够从整体角度去作出观察和分析。

标题：体能发展~大小肌肉活动

标题：基本动作(三至四岁)

场景：老师在校内活动室中，让孩子跟着地上的彩色足印贴踏步，孩子开心地以稳定的步履走过。两位孩子在另一活动室跟老师玩踢球，一位孩子快跑着去追踢滚动的球。孩子巳能一步一级的上落楼梯。

旁白：到了三至四岁，他们的动作就更加稳健。

标题：基本动作(四至五岁)

场景：孩子在校内活动室中，渐渐掌握向前踏步跑，向前向后双脚跳，及向前单脚跳。孩子亦巳慢慢掌握无需扶着扶手一步一级上落楼梯。

旁白：四岁后他们对走路、跑步、跳跃的控制能力，会日渐敏捷。

标题：基本动作(五至六岁)

场景：校内活动室中，孩子们已能敏捷地跑步，并且稳健地无需扶着扶手一步一级上落楼梯。

旁白：到了五岁之后，他们的活动更加自如，还会像成人般，一步一级地上下楼梯。

标题：体能活动(三至四岁)

场景：孩子排队玩滑梯，在爬上梯级时，已表现较灵活。

旁白：三岁之后，慢慢他们的动作变得灵活，懂得踩着三轮车的脚踏前进，也能灵活地操纵方向，还能踢滚动中的球，抛和投掷大的球。

标题：体能活动(四至五岁)

旁白：到了四至五岁他们可走平衡木，还可更加准确地投掷豆袋或小球。

标题：体能活动(五至六岁)

场景：数名孩子在活动室爬小型的绳网，他们慢慢能掌握爬上和转身爬落绳网。

旁白：五岁后身手就更加敏捷，能够灵活地一边跑一边踢球，还会用手去拍打球。

标题：手眼协调，美劳(三至四岁)

场景：一位女孩子正在叠起第八及第九件积木。一位孩子用剪刀剪开纸张。另外，两位孩子尝试填颜色，有一位只是胡乱地用颜色笔涂划，另一位则在图形上涂色彩，但尚未能依循边界涂满。

旁白：三岁后这方面的技巧会更加细致，但在填色方面，还未能掌控得很好。

标题：手眼协调，美劳(四至五岁)

场景：一位孩子在填颜色，他在一个大圆形及一个正方形上填色，已大致不会填出界。两位女孩子把正方形的手工纸对摺成三角形。另一孩子已能剪出简单的图形，并涂上胶水贴在另一纸张上。

旁白：四至五岁的孩子学会了运用不同的技巧和创意，来进行各种美劳活动。

标题：手眼协调．美劳(五至六岁)

场景：一个孩子已能在图画的公仔上纯熟地填上不同的颜色，而没有出界。一位孩子将正方形的手工纸对摺成长方形后，再对摺成一个较细的正方形。另一位孩子细心地沿着线条把较细的图形剪出来。

旁白：到了五岁后小指头的活动明显比以前更灵巧。

标题：执笔及抄写技巧(三至四岁)

场景：在课室中，小组活动时，几位孩子在白纸上用铅笔仿划不同的直线。有几位孩子在工作纸上用铅笔划十字。

旁白：三岁之后便会模仿画不同和的线条和简单的形状。

标题：执笔及抄写技巧(四至五岁)

场景：一位孩子慢慢地划出一个正方形，一位孩子划了一个三角形。另一位女孩子则以较快的速度把正方形划出来。

旁白：到了四岁左右，孩子会像成人般拿着笔，而且会画较为复杂的形状。

标题：执笔及抄写技巧(五至六岁)

场景：在课室中，几位五至六岁的孩子围着桌子在写字。他们在白纸上用铅笔写简单的英文字如mother，father，中文字如乘车，和数目字。有一位孩子用擦胶擦去写错了的字，另一位女孩子则以右手执笔，左手用间尺协助画出直线。另一位孩子正在用笔刨刨笔。

旁白：逐渐亦开始抄写简单的文字。还会运用其他文具来协助书写。

标题：认知发展

标题：一般概念认识(三至四岁)

场景：数个孩子坐着等待老师的指示，当儿童听到老师说

老师：我们再请一位孩子出来。

场景：孩子都踊跃举手。一位女孩被老师叫了出来问她一些问题。

旁白：到了三岁他们懂得说出自己的个人资料，

老师：你叫什么名字呢？

学童：赵芷莹。

老师：你今年几岁了？

芷莹：四岁半。

老师：那你是男孩子还是女孩子呢？

芷莹：女孩子。

场景：一个孩子指着桌上不同颜色的手工纸，说出手工纸的颜色！

芷莹：红色、蓝色、黄色。

旁白：可说出颜色和对比的概念，

场景：另一个女孩子指着贴在白板上的一大一小三角形说

女孩子：这个大，这个细。

场景：一个男孩子将杯放在小碟上，又将梳和镜放在一起。另一个孩子则按图咭的指示把雀仔正确地排序至兔仔后面。又有一个孩子，拿着蜡笔在简单的人像上划上手。

旁白：将物件配对，和排序，还会画简单的人像。

标题：一般概念认识(四至五岁)

旁白：四岁后孩子懂得找出不同合理的地方，

场景：老师和女孩子在课室，老师指着工作纸问女孩子问题

老师：在陆地上面，那只牛呢？有什么不对的？

女孩子：它走进小狗的屋子里了。

老师：哦，走进了小狗的屋子。那么那只乌龟又有什么不对的吗？

女孩子：它爬到树上。

老师：乌龟会爬树吗？

场景：老师再问问题，女孩子摇头。

旁白：或不同类别的东西。

场景：老师拿着写上小狗、牛、羊和车的字咭，问孩子们问题

老师：哪一个是不同类的？不同类别的？

孩子们：车！

老师：为什么车是不同的类别呢？

孩子们：因为它是交通工具。

老师：噢，原来车是交通工具。

场景：一个女孩子拿着蜡笔在纸上画人像，有眼鼻口和头发，又在头发上油颜色，画人像的手等等。

旁白：画的人像也会更加细致。

标题：一般概念认识(五至六岁)

场景：一个女孩子把不同大小的巴士按长短排列。两个女孩子将圆形及方形的盒子按高矮排列。另一个女孩子把三个圆形的容器按宽窄排列。

旁白：到了五岁，孩子能轻而易举地按物体的长短、高矮、宽窄、正确地排列出来。

标题：数学概念(三至四岁)

场景：一群孩子坐着拍着手一起数数

旁白：三岁之后，除了顺序背诵数字以外，

孩子们：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

旁白：还能掌握数字的一一对应概念，还可以正确地数出几件物品的数目。

场景：一位男孩子用手指着白板，慢慢数着白板上贴着的圆形。另一位女孩子也指着白板准确地数出圆形的数量。

女孩子：一、二、三、四，四个

标题：数学概念(四至五岁)

旁白：孩子到了四岁左右，便开始掌握时间的概念

场景：两位老师在课室和小朋友学习时间概念。一位老师举起时钟问孩子们问题。

老师：晚上的孩子会做什么呢？

孩子们：睡觉。

旁白：也开始对空间位置有所认识。

老师：她呢，就站在穿蓝色上衣的前面。

场景：男孩子跟从老师的指示挑选出放在桌面上正确位置的公仔

标题：数学概念(五至六岁)

场景：一群高班孩子在上课，老师拿着日历问孩子问题

老师：你们知道现在是哪年哪月吗？

旁白：到了五岁后，便可正确地使用日历，

孩子们：二零零八年四月二十三日。

场景：老师拿着日历继续问孩子问题

老师：今天星期几呢？今天..

孩子们：星期三。

场景：老师拿着时钟问孩子问题

老师：现在几点了呢？

旁白：和时钟。

女学生：九点。

场景：孩子运用手指协助计算，并填写工作纸上的简单加减数。

旁白：还可进行简单的加减运算。

标题：专注力及记忆力(三至四岁)

场景：两位老师拿着图书说故事，一群三四岁的孩子专注地听老师说故事。

老师：然后当熊二哥去找公主时，看见公主吃饭时…

旁白：到了三岁，他们可在老师的看管下留心听故事和玩耍。

场景：一个女孩子专注地用木锤敲打木条。

标题：专注力及记忆力( 四至五岁)

场景：两个女孩子坐在地上一起阅读图书。另一女孩子则专注地做习作。

旁白：四岁后就可自己专注看图书和做练习。

标题：专注力及记忆力(五至六岁)

场景：在课室内，老师拿着一本大图书跟一群孩子一起讲故事。一位男孩子站在老师旁将听过的故事内容讲述出来。

旁白：五岁后更加可把听过的故事内容讲述出来。

男孩子：首先朋友来看望它，之后呢，它说它自己的牙齿很痛。然后…它说我很口渴，可不可以给我拿点水？

标题：文字认读 (三至四岁)

场景：一个男孩子指着胶箱上的文字咭逐一读出

旁白：三岁后便开始对文字产生兴趣。

男孩子：手、上、妈、下。

标题：文字认读 (四至五岁)

场景：老师举起不同的字咭给小朋友朗读

旁白：到了四岁左右，孩子懂得辨认简单的字词，

孩子们：牛、羊。

场景：老师继续问问题

老师：这个呢？

孩子们：车。

场景：老师拿出“小狗”字咭，继续问孩子们问题

老师：还有这只是什么？

孩子们：小狗。

场景：老师问孩子们其他相关问题

旁白：和理解它们的意思。

老师：牛呢？牛是什么？

孩子们：动物。

场景：老师举起羊字咭

老师：这个呢？

孩子们：羊是动物。

标题：文字认读(五至六岁)

场景：一位老师和几位孩子围坐课室中，老师拿起不同词语咭给孩子们认读。

旁白：五岁后，他们认识的字词会更多。

孩子们：同学、衣服、课室。

场景：老师拿着一张写着文具字咭并请学生子俊读出及解释，和问他有关文具的问题。

老师：好的，子俊。

子俊：文具，就是用作书写的工具。

老师：包括哪些文具呀？

子俊：橡皮、尺子、铅笔、橡皮擦。

标题：语言发展

标题：语言理解(三至四岁)

场景：两位老师拿着一本大图画书，和一群学生在课室内讲故事。

旁白：三岁后，他们能够理解的东西就更多了，

老师：后来，当熊哥哥找到公主时，见到公主吃饭时…

场景：两位男孩子各自拿着小皮球，听着老师的指示

旁白：包括一些形容空间的词语。

老师：柏熙，请你放到篮子里！

场景：其中一个男孩子听了指示后，便将小皮球放在篮里面

老师：凌锋，你放在篮子的外面。

场景：另一个男孩子听了指示后，将小皮球放在篮外面

标题：语言理解(四至五岁)

场景：不同的玩具车排列在几个孩子前面，校巴排列在车队最后，老师问孩子车队中的先后排位问题。

老师：哪一辆在最后面呀？

旁白：四岁后就明白更抽象的词语，

男孩子甲：校巴。

老师：哪一辆在中间呢？

男孩子乙：货车。

场景：一群孩子在课室听课，有两个老师，一位拿着纸时钟，问小朋友简单时间概念的问题

旁白：比如形容空间位置和时间。

老师：在早上，你猜猜小明正在做什么呢？

男孩子丙：起床。

场景：老师已将纸时钟拨在九时，有一位女孩子站在老师身旁，跟其他小朋友一起答问题。

老师：晚上的孩子会做什么呢？

女孩子甲：睡觉。

场景：另一位老师在课室和一群孩子上课，问有关蚂蚁和蟋蟀这故事的问题。

旁白：还能明白较为复杂的故事内容。

老师：蚂蚁和蟋蟀整天一块儿玩，但是秋天来了，那会怎样呢？

女孩子乙：蚂蚁说冬天就要来临了！搬运食物，储备起来就可以过冬了…

标题：语言理解(五至六岁)

场景：两个孩子听完老师说关于狮子的故事后，老师问他们有关故事开始和结尾的问题。其中一个女孩子作答。

老师：故事开始，发生了什么事情呢？

女孩子：动物朋友看望狮子。

旁白：随着孩子记忆力的发展，他们可以记得故事内容的次序，还可推测故事的结局。

老师：那最后发生什么事情了？

女孩子：狮子说肚子很饿，想吃掉它的动物朋友，接着动物朋友们都逃跑了。

场景：老师拿着大图书继续说狮子的故事

老师：所有的动物，跑呀跑呀跑，终于都逃脱了。好了，故事说完了。

场景：其中一个孩子问老师问题

孩子：它们为什么要逃跑呢？

老师：是啊！为什么要逃跑呢？

场景：一个女孩子和一个男孩子坐着，女孩子回答老师的问题。

女孩子：因为狮子要吃掉它们。

场景：桌子上放了一个纸盒和几张放于远近不同位置的福娃咭，几个孩子围在桌旁，一个老师问小朋友问题。

旁白：他们能够掌握的词语层次就更加高了。

老师：哪一个福娃离盒子最近呀？

场景：孩子们准确地找出距离纸盒最远和最近的福娃咭。

孩子们：那两个！

老师：离哪个盒子最远呢？是哪两个呢？

孩子们：那两个！

老师：对了！

场景：在桌面上放着一块底向上和另一块面向上的拼图咭，老师问孩子问题。

老师：哪一张是底？哪张是面呢？

场景：孩子跟随指示准确地挑选拼图咭

场景：老师拿着月历，指着二十三日，问孩子问题。

老师：今天是二十三日星期三，好了！昨天是星期几呢？

场景：一群孩子踊跃地举手答问题，其中一位男孩子答对了。

男孩子：星期二。

老师：那二十四日是什么时侯呢？

女孩子：明天。

标题：语言表达(三至四岁)

场景：一群孩子一边谂诵儿歌，一边做动作。

孩子们：一起来、点点头，伸伸手，弯弯腰。

旁白：三岁之后，随着发展，他们能够运用更丰富的辞汇和较长的句子来表达。

场景：一个孩子用较长的句子回答老师的问题。

男孩子：回到学校放好功课，放好功课后玩玩具。

场景：几个孩子围坐桌旁，听老师讲故事和回答老师的问题。

男孩子：我见到小鸟会打开呀。

老师：究竟大象是什么样子的？

男孩子：很长，很长…

老师：什么很长呀？

女孩子：鼻子。

场景：有一个男孩子主动问问题

男孩子：请问大象是什么？

旁白：喜欢提问，也是孩子在这个发展阶段的特性。

场景：几个孩子围坐着问问题

男孩子甲：请问你是谁？你现在做什么呀？

男孩子乙：请问你的头在哪里呀？

标题：语言表达(四至五岁)

场景：女孩子在答老师问题

女孩子：在公园玩，和我一起玩耍，流很多汗，回家后又继续玩。

旁白：到了四岁后，更加会用结构较为复杂的句子来表达自己或复述事情。

场景：老师和数个孩子围坐着，老师拿着数张大图画咭问孩子问题，一个女孩子回答老师问题。

女孩子：蟋蟀和蚂蚁，蟋蟀在玩，蚂蚁在搬运食物。

老师：在搬吃的吗？

女孩子：是呀！

老师：接着呢？

女孩子：蟋蟀，蚂蚁说一起来搬食物，但…不如和我一起玩啦，蟋蟀说，蚂蚁说：不行！

场景：桌上的胶盒放了一只乌龟，几个孩子和老师围坐桌旁问问题

女孩子：乌龟什么时候头才会伸出来呀？

男孩子：乌龟吃什么的？

老师：你问什么呀？刚才问什么？

女孩子：乌龟是怎样吃东西的？

标题：语言表达(五至六岁)

场景：老师翻开大的图画书，女孩子站在老师旁望着图画书说故事。

旁白：到了五岁左右，孩子和其他人沟通的时候已经好流畅，

女孩子：在水里玩耍，把整块地面都弄湿了，都是玩具。妈咪很生气，见到他们这样子。

场景：老师问女孩子问题。

老师：是吗？那你会跟妈妈说什么呀？

女孩子：我会跟妈妈说对不起。

场景：女孩子坐回自己的椅子上，继续答问题。

女孩子：去玩的时候不见了母亲呢，我都会在哭呀哭，接着有人走过来，那我就会问，你是谁呀？

旁白：懂得按序发言而不偏离主题。

场景：一个男孩子在答老师的问题

男孩子：有些牛油吃不得，只有一个能吃，就是健康的牛油。

场景：两个男孩子继续讨论有关牛油。

男孩子甲：就是植物牛油啦。

男孩子乙：嗯，不过有些也是植物喔，但那些没营养，但有一个牛油是最有营养的。

场景：几个孩子围坐桌旁玩游戏。一个男孩子在抢另一个男孩子的积木，而另一个则在抢回后大声嚷着。

旁白：他们不开心时也会反驳和抗议。

男孩子：呀！他抢我呀！这么耍赖！

标题：情意和群性发展

标题：社交．情绪(三至四岁)

场景：两个男孩子一起玩推木珠的玩具。

旁白：到了三岁，开始学习自我控制，

场景：两个男孩子坐在地上，他们把鞋子掉转了，其中一个男孩子拿起一只鞋子给另一个男孩子并说

男孩子：这只鞋子是你的！

场景：另一个男孩子拿起另一只鞋子说

男孩子：这只鞋子才是你的！

旁白：明白什么是自己的，什么是别人的。

场景：几个孩子排队轮流玩按鳄鱼头牙齿的游戏

旁白：懂得与其他孩子轮流玩，对人有礼貌。

场景：女孩子和其他孩子一起吃饭时，老师问女孩子

老师：童童，你要吗？

童童：要，谢谢王老师。

老师：乖。

标题：社交．情绪(四至五岁)

场景：一群孩子在课室中围坐桌旁自己做练习。四个女孩子坐在地上，两个两个的在一起看图书

旁白：在没有成人的看管下自律地活动。

场景：两个女孩子，一起轮流玩用珠吊起积木的游戏。

标题：社交．情绪(五至六岁)

场景：两对孩子拖着手去找玩伴一起玩游戏

旁白：后来，会选择玩伴，一齐合作玩游戏，

男孩子：四个的，还欠一个。

场景：几个男孩子围坐桌旁玩台面游戏，他们用猜拳的方法决定谁先玩

男孩子：剪刀、石头、布。

场景：玩游戏时，有一个男孩子站起来再解释游戏如何玩给其他的孩子知道

旁白：能懂得一起协同，遵守游戏规则。

男孩子：你三个都平手！是，在这裹，一、二、三、四。到了蓝色。之后呢在蓝色中抽一张卡。

场景：孩子们拎骰决定谁先玩。

男孩子：你第二。

场景：男孩子拿着棋子行三步

男孩子：三。一，二、三。

标题：要点 2.2：自理能力 (三至四岁)

场景：两个孩子自行用匙羹吃饭。另一个孩子用手拍抹嘴。两个男孩子自行到洗手间如厕。一个女孩子自己穿上校褛和尝试扣钮。一个男孩子自己拿着胶壶倒水于胶杯内。

旁白：三岁后，他们的自理能力会慢慢进步。

标题：自理能力(四至五岁)

场景：两个孩子很自如地吃饭，并可以用筷子夹餸。一个男孩子用纸巾抹鼻。另一个男孩子则自行开水喉洗手。老师在洗手间教导一个孩子如何刷牙。另一个孩子可以自己开水喉洗胶杯和用纸巾抹干杯子。一个女孩子自己把盛载零食的小胶盒放进自己的书包。

旁白：到了四岁，大部分孩子已可完成简单的自理活动。

标题：自理能力(五至六岁)

场景：孩子们能纯熟地自行用筷子吃饭。两个男孩子饭后自行刷牙。一个女孩子拿着梳子自己梳头。

旁白：到了五岁，除了懂得照顾自己外，还可照顾其他人。

场景：一个女孩子在分派碗和筷子给其他三位孩子

旁白：以上发展特征是描述一般儿童的情况。每个儿童的发展进度都不同，所以老师除了可参考以上的片段之外，也需要配合日常的观察和经验，去了解儿童的发展情况。

场景：一群孩子在玩滑梯。三个孩子在老师的指示下配对不同颜色的手工纸。另一位老师和几位孩子在看胶盒的东西。四位男孩子在玩台面的捉棋游戏。